基于微課的中學體育教學淺探

何誠

[摘 要]傳統的中學體育教學模式無法滿足當前時代的需求，隨著人們對互聯網的應用程度不斷加大，教育領域也逐漸開始嘗試將中學體育教學與互聯網平臺相融合，并形成了微課的模式。在中學體育教學中，教師應充分發揮微課的作用，選擇合適的時機使用微課，從而促進中學體育教學效率的提高。

[關鍵詞]微課；中學體育；優勢；應用

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）30-0023-02

體育教學是中學的基礎學科之一，開展體育教學能夠提升學生的身體素質水平，同時將學生的精神維持在較好狀態，從而為學生的發展打下堅實的基礎。但是當前處于信息化社會，社會經濟的快速發展導致傳統的中學體育教學模式無法滿足當前時代的需求。隨著人們對互聯網的應用程度不斷加大，教育領域也逐漸開始嘗試將中學體育教學與互聯網平臺相融合，并形成了微課的模式。由于微課本身具有重點突出、交互性較強和碎片化的特點，所以在中學體育教學中充分應用微課能夠顯著提高教學質量。本文嘗試分析中學體育教學應用微課的優勢及具體的應用措施，以求能夠借助微課更好地開展中學體育教學工作，幫助學生形成健康的身體，促進其未來更好地發展。

一、中學體育教學應用微課的優勢及實際需求

（一）中學體育教學應用微課的優勢條件

信息技術的迅速發展，很好地促進了微課在中學體育課中的廣泛應用。當前大部分中學的教室都已經配備了多媒體設備，并且對于多媒體設備的應用技術也越來越成熟。許多學校就多媒體的運用安排了專門的技術人員給教師進行指導，所以幾乎每一位中學教師都能夠對多媒體技術熟練應用，這為教師在日常教學中應用多媒體提供了技術保障。當前社會，教師、家長甚至學生，幾乎每人都擁有智能手機甚至平板電腦等各種互聯網終端，而且為了促進交流溝通，教師、家長以及學生互相之間也都建立了基于互聯網平臺的交流群，在這種情況下也更有助于中學體育教師利用微課開展體育教學。中學體育教師可以通過微課引導學生和家長直觀地了解和學習體育教學內容，并且學生和家長可以與教師實現實時溝通，以隨時獲得教學效果的反饋。此外，體育教師還可以設置自己的微課主頁，允許家長和學生根據自己的喜好和現有的體育知識自主訪問，以達到提升教學效果的目的。

（二）中學體育教學應用微課的實際需求

在信息化社會的背景下下，中學體育教學廣泛應用微課是必然趨勢。首先，微課的“碎片化”特點使其能在中學體育教學中發揮重大作用。在傳統的體育教學過程中，教師通過一堂課約45分鐘教授給學生一項或幾項體育技術動作，在課堂上大部分學生都能夠有效掌握這些技術動作的基本要領，但是隨著時間的推移和教學內容的增加，學生會逐漸忘記之前學習過的動作和技巧。而作為微課則能夠很好地應對這一情況。體育教師可以針對某一技術動作制作微課，并且將其放到互聯網平臺上進行共享，學生則可以根據自身的薄弱環節，有針對性地選擇相應的微課進行學習，從而提升中學體育教學效果。其次，在體育教學中應用微課是中學生素質發展的必然結果。當前處于信息化社會，學生在此環境下成長，勢必會與時俱進，優先選擇信息技術開展學習。而傳統的體育教學模式和內容無法有效激發學生的學習興趣，對于中學體育教學的開展缺乏促進作用。所以在中學體育課堂中引入微課，能夠有效地培養學生的體育學習興趣。

二、中學體育教學對于微課的實際應用

（一）將微課與常規課程教學相結合

盡管應用微課開展中學體育教學能夠對教學質量起到較大的提升作用，但是傳統的體育課堂教學模式和理論思想依然無法被微課完全替代。傳統的中學體育教學方式有其存在的意義，作為體育教師，應當將微課和傳統的體育課堂教學模式有機結合起來，在繼續發揚傳統課堂優勢的同時，合理利用微課的特點，充分發揮微課的作用，從而更好提高課堂教學效率。

（二）合理引入其他教學資源，并與微課相配合

微課本身屬于一種全新的教學模式與學習資源，其在諸多方面還存在欠缺，所以教師在利用微課時，應結合諸如網絡論壇以及教學資源庫等方面的資源開展中學體育教學工作。同時中學體育教師還需要根據當前學生的實際情況對微課的使用比例以及所引入的學習資源和教學模式進行適當的調整和優化，針對不同學生之間存在的個體差異和接受程度確定最適合他們的微課教學模式。

（三）確定最為合理的微課應用方法

微課本身在中學體育教學中屬于輔助的地位。盡管傳統的體育課堂教學本身存在諸多問題和缺陷，如難以營造良好的課堂氛圍、需要占用較長的連續時間等。而應用微課開展教學，則可以有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，達到提高課堂教學效果的目的。同時微課本身的碎片化特點，可以滿足學生在課下利用空余時間開展自主學習的需要，幫助學生充分利用碎片時間。并且由于一個微課內容至少對應著一個問題或動作技巧，所以可以更好地促進學生開展自主學習活動，具有較強的靈活性。

例如，學生在課下對于自己的籃球運球技術不滿意，則可以直接登錄微課的共享平臺，在家里觀看對應的教學視頻，觀察視頻中的籃球運球技巧，并且通過多次重復播放來不斷地模仿。在學生認為自己模仿得較為滿意后，可以拍攝視頻傳給體育教師，請體育教師對自己的模仿情況進行評估，然后學生再根據教師指出的問題進行及時的調整。

（四）構建微課的互聯網應用平臺

構建微課的互聯網應用平臺是非常必要的。學校應當系統化組織管理微課資源，構建系統化的教學與學習環境，集中現有的微課資源，為學生提供更多的選擇。網絡教學屬于微課早期教學的一種，在登錄平臺后，學生就可以自主選擇對應的微課進行學習。而隨著信息技術的快速發展，越來越多的互聯網平臺可以滿足學生借助微課進行學習的需要，顯著提高了學生學習的便捷性。

如微信公眾號、微博以及QQ等都是較好的互聯網平臺，尤其是微信公眾號，它能夠直接向受眾推送新的微課內容和相關的新聞信息，并且允許學生自主翻閱以往的公眾號內容，讓學生能夠選擇自己所需要的微課內容進行自主學習。

總之，微課的出現使得傳統教學觀念下的師生不平等關系得到了改善，并且更新了陳舊的知識體系，提高了學生自主學習的便捷性，同時很好地滿足了學生在復習、拓展提高以及預習等方面的需求，顯著提高了教學效率。尤其在體育教學過程中，允許學生自主、重復地學習某一項動作技能，從而可以最大限度地提升學生在體育學習方面的規范性，促進學生身心健康發展，并且養成終身鍛煉的好習慣。微課是針對傳統教學模式的一種創新，其在未來必將會大放異彩。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 施燕平.游戲教學法在中學體育教學中的應用對策[J].體育世界，2017（1）：148-149.

[2] 李展.中學體育教學應用分組教學模式的探討[J].體育世界，2017（10）：110+107.

（責任編輯 柳紫）