淺談高中語文合作學習中的教學策略

張聰靈

摘 要：在我國課堂教學中存在課堂是教師表演的舞臺、學生只是在被動接受的現(xiàn)象，造成教學效果理想、學生厭學等現(xiàn)狀。以合作教學為代表的教學改革較好地體現(xiàn)了學生在高中語文學習中的主體地位，有利于實現(xiàn)知識性、能力性目標，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。針對高中語文教學中的合作學習策略進行研究，為廣大教師如何開展合作學習提供一定的參考。

關鍵詞：高中語文；合作學習；語文教學

一、高中語文學習開展合作學習的教學組織策略的重要意義

1.激發(fā)學生學習興趣

不管是在任何知識的學習中，興趣都是幫助學生學習的最好導向力。在當前高中語文教學中，合作學習能使學生積極參與到課堂的學習中，將學生從被動的接受者轉變成了主動的獲取者，以充分激發(fā)學生的學習興趣，有效提升學生課堂學習效果。

2.培養(yǎng)學生團隊意識

當今社會，更加強調團隊精神，個體的力量只有在團隊中才能得到最好的發(fā)揮。而我國傳統(tǒng)教育強調學習是個人的事，從而導致學生缺乏合作精神，做事沒有凝聚力。而通過合作學習這樣的學習方式能有效幫助學生培養(yǎng)團隊意識，學會如何與其他人合作交流。

3.提高語文教學質量

傳統(tǒng)的填鴨式教學在我國流傳已久，在教學過程中學生是被動的接受者，導致教學效率低下。而合作學習策略是一種能有效促進全體師生共同參與課堂教學的有效方法，通過合作學習能有效地改善了教學質量，減輕了教師負擔，對提升課堂教學效率具有重要意義。

二、高中語文學習開展合作學習的教學組織策略

1.合理構建學習小組

教師可根據(jù)班級中的人數(shù)進行恰當合理的分組，這里需要注意的是教師不能隨機劃分學習小組的人員，尤其是要避免將知識水平差距較大的學生劃分在同一個小組中，這樣不利于小組成員的討論，還可能會引起一些學生的自卑心理；教師在劃分小組成員時，要平衡好學生的成績與性別，保證每個小組可完成當堂的學習目標。

2.選擇恰當?shù)暮献鲗W習內容

合作學習的教學組織策略在合作學習中非常重要，教師要精心設計合作教學各個環(huán)節(jié)，設定合作目標，選好合作方式，準備好合作內容，對于比較難的文章可以多采取合作學習的方式展開教學，讓學生有充足的時間進行討論和總結。例如，在教授《琵琶行》這樣教學難度較大的古詩詞時，就可以采取合作學習的方式進行授課，將教學目標不斷細化，分解成一個個的小組合作學習目標，加深學生對文章的理解，有效調動所有學生的學習興趣，使課堂教學達到最好的教學效果。

3.創(chuàng)造合作學習的良好環(huán)境

對于廣大高中生而言，合作學習這一模式極其重要，因此，高中語文教師要充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，鼓勵每一位學生都能積極主動地參與到語文課堂學習中去，只有這樣，語文課堂的教學效果才會更加顯著。所以，語文教師要關注每一位學生的學習情況，了解學生是否對所學內容掌握透徹，倘使學生對所學知識的理解不夠，抑或是教師在課堂上督促不到位，所提出的課堂問題也解決不了學生學習的困惑，這對于學生的學習有著極其不利的影響，甚至有些學生會渾水摸魚，依賴語文成績優(yōu)異的小組成員。為此，語文教師要針對學生學習過程中存在的困惑和不解，細心甄選教學內容，精心設計教學活動，讓課堂活動符合學生的實際水平，而且還要與所學內容密切相關，并合理安排需要小組合作完成的學習任務，使得每一位學生都能興致高昂，并且能積極主動地投入到課堂學習活動中去，從而有效地培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。當然，在小組合作學習的這一過程中，教師要密切關注每一個小組的學習情況，并能適時地鼓勵并引導學生，從而最大限度地激發(fā)學生學習的興趣和熱情。另外，教師要為學生創(chuàng)造合作學習的良好環(huán)境，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學習，從而達到事半功倍的教學效果。

4.建立合作學習的激勵機制

合作學習，顧名思義，則是幾個學生分成一個小組，把一個班分成數(shù)個小組進行學習。因此，在合作學習的這一過程中，要注重對小組合作學習以及學生個人的評價，對小組的評價則是考查小組成員之間是否互幫互助，互相督促，共同進步，當然小組的成績與每一個小組成員息息相關。對個人的評價，就是教師要根據(jù)對學生的學習情況的了解和掌握，對學生進行綜合評價，讓學生知悉自己的努力對小組成員的測評方面發(fā)揮著至關重要的作用。這樣一來，既有效地激發(fā)了學生學習語文的積極性和主動性，也在一定程度上提高了學生的團隊協(xié)作能力，從而更好地培養(yǎng)學生良好的團隊合作精神。另外，語文教師要注重對學生集體榮譽感的培養(yǎng)，讓學生建立良好的榮辱觀，并建立合作學習的獎勵機制，定期或不定期地開展評比“紅星小組”“最佳合作小組”“最佳效率小組”等活動，引導學生積極主動地開展并參與小組合作學習，并在無形中培養(yǎng)學生的競爭意識，從而不斷提高團隊協(xié)作能力，激發(fā)團隊精神。

針對當前的教學改革，合作學習這樣的教學策略受到了我國教育界人士的關注，本文針對國外文學教育中幾種常用的合作學習策略進行闡述，為廣大教師如何在實際的語文教學過程中開展合作學習提供一定的參考。

參考文獻：

[1]劉國才.合作學習在高中語文學教學中的運用策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（8）：56.

[2]于星.高中語文教學中的合作學習教學組織策略研究[J].課外語文，2017（2）：96.