高中數學課堂對學生創造性思維能力的培養方法

摘 要：隨著教育事業不斷深化改革，高中數學課堂對學生創新精神和實踐能力的培養越來越被看重。因此，在高中數學課堂教學中，教師要重視學生創造性思維能力的培養，這樣有利于學生獨立思考分析問題、解決問題，提高學生的學習能力，同時這樣還有利于將學生培養成新型社會需要的人才，所以本文基于創造性思維內涵的基礎上，對高中數學課堂中如何培養學生的創造性思維能力進行了探討，希望能為高中數學教師提供參考。

關鍵詞：高中數學課堂；學生；創造性思維能力；培養方法

在當下的高中數學課堂教學中，因為高中數學教學長時間受到傳統教學模式的影響，在教學中比較偏向于學生成績，所以教學課堂中一般都是題海式教學，致使學生逐漸產生逃避心理，不利于學生數學創造性思維能力的培養。目前，新課標的改革，高中數學課堂中為降低學生的壓力做了新的要求，但是由于受到升學考試的影響，效果并不顯著。因此，針對學生的創造性思維能力的培養受到影響，所以想要實現高中數學課堂對學生創造性思維能力的有效培養，只有從全面性創新教學角度出發，這樣才能解決這些問題。

一、 創造性思維

所謂創造性思維，指具有創造、創新、創見三者合一的思維。這種思維在高中數學教學中的融入，主要就是指在數學教學的過程中，學生根據教學知識內容獨立思考、創新數學思維、推陳出新的學習研究方式，且在此過程中學生保持學習的積極性、主動性的創新，我們將這種思維稱之為創造性思維。創造性思維的培養，不僅能夠幫助學生高效學習抽象性數學內容，還能夠幫學生提高對數學知識探索的求知欲，讓學生形成自主性學習的習慣，為未來學生的全面性發展奠定堅實的基礎。

二、 高中數學課堂中對學生創造性思維能力的培養方法

（一） 創新教學觀念，重視課堂中學生的觀察能力培養

在創造性思維能力培養的過程中，敏銳的觀察能力作為前提和基礎雙重條件，其對學生在數學學習中的創造性思維形成有著重要的作用。因此，在高中數學教學中，首先要轉變傳統型教學觀念，教學課堂以學生為主體，尊重學生的選擇，正確了解學生的學習、成長特點，將傳統教學中的教師主導型教學摒棄，讓學生從原有的被動式學習轉變為主動性學習，讓學生能夠獨立思考并自主探索、創新，從而實現創造性思維能力培養的目的。以《兩直線之間的位置關系》為例，教師在教授兩直線之間的位置關系內容時，教師可以采用引導的方式讓學生獨立思考問題，并采用提問及多媒體設備的方式讓學生回答他認為兩直線之間關系有哪些。然后教師通過多媒體演示將兩直線的位置變化，讓學生觀看學習，明白兩直線之間的位置變換重點。同時為讓學生能更好地理解，教師還可以采用兩個木棒演示兩直線之間的位置關系，同時向學生提出開放式問題：兩直線在位置變化中除了平行還有哪種情況？讓學生進入到獨立思考模式，促使學生創新思維模式。通過這種方式讓學生體會到敏銳的觀察力帶給學生的好處。最后，教師再針對本節課內容進行講解，讓學生進一步地掌握知識點。

（二） 課堂巧妙設問，重視課堂中學生的發散思維培養

在高中數學教學課堂中，教師應通過巧妙設問的教學方式，讓學生的創造性思維能力進一步增加，所以教師在教學中立足于教學內容和學習實際學習情況的基礎上，合理設置設問，促使學生的學習興趣被激發出來，提高課堂學習效率。以《直線、平面垂直的判定及其性質》為例，教師在教學的過程中，讓學生先自己觀察直線與平面垂直的相關概念、定理，然后教師采用題目引入教學的方式讓學生從中掌握學習的重點，如“直線b垂直平面β，a平行β，請問b和a之間是什么關系？”通過設問的方式考查學生對直線、平面垂直概念與定理的理解能力，然后讓學生從不同的方面思考、回答問題，有一些學生認為a和b垂直，并通過圖形的方式證明了兩者垂直，而有一些學生則認為兩者垂直無法確定，所以不論是哪一種回答都是學生的獨立性思考完成的，所以有利于學生發散性思維能力的培養。最后，教師將課程內容詳細地講解，通過教師的講解，學生獨立整合學習資料，為學生的創造性思維培養提供條件。

（三） 借助教學設備，重視課堂中師生互動、創新意識培養

在高中數學教學中，教師作為學生的良師益友，對學生的影響力非常深，所以在教學的創新中，教師的創新教學及教學理念的創新對學生的創造性思維培養有著潛移默化的作用，而學生則從教師的創新教學中獲取創新經驗、靈感，將其應用到自我的學習及解決思維中。在高中教學課堂教學中，有很多教師都是通過多媒體教學法進行教學，這樣不僅有效地改善了師生之間的關系，提供了互動性，而且還有效地激發了學生的學習興趣。以《空間幾何體中的三視圖》為例，因為空間幾何內容抽象性程度比較高，學生難以獨立完成想象，所以在教學的過程中，教師通過多媒體設備動畫式地展示讓學生能夠完成想象，并且在三視圖的展示中，動畫教學中應明確地標明立體幾何體空間位置，這樣有利于學生掌握學習知識，提高學習的自信心。然后教師再通過教學內容的詳細講解，讓學生進一步地掌握三視圖的知識點及畫圖規則，這樣的教學方式，學生的接受度高且理解性強。與此同時，在采用多媒體教學方式教學時，教師還要引導學生利用多媒體視頻解決一些問題，從一定的角度上為學生的創造性思維提供了一些啟發。因此，很多的學生也可以通過互聯網技術去查找一些資源，幫助自我學習，為學生的思維視野拓展奠定基礎。

三、 結束語

總而言之，高中數學由于具有抽象性強、邏輯性強、深度高的特點，所以在教學的過程中，高中數學教師需要轉變教學方式，根據學生的實際情況，以學生為課堂主體，展開相應的數學教學設計，重視學生創造性思維能力培養，提高學生對數學學習的興趣，讓學生能夠在學習中獲取成就感，進而提高學生分析、解決問題的能力。通過對學生主動性學習的激發，讓學生能夠購更深層次地掌握知識，為學生在數學學習中獨立思考提供內在動力，實現高中數學課堂教學的目的。

參考文獻：

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作者簡介：

羅新，內蒙古自治區呼倫貝爾市，海拉爾區北師高級中學。