關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)語(yǔ)言溝通的探索

摘 要：隨著新課改的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視素質(zhì)教育在義務(wù)教育中的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，有效的師生互動(dòng)能夠在很大程度上提升整體語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，而師生間的語(yǔ)言互動(dòng)溝通是小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)難點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)語(yǔ)言溝通時(shí)一定要注重溝通技巧。本文主要詳細(xì)分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)語(yǔ)言溝通存在的一些問題，并給予了一些有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；師生互動(dòng)；語(yǔ)言溝通

小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文教師的主要職責(zé)是通過傳授的語(yǔ)文知識(shí)，來(lái)讓學(xué)生豐富自身的精神世界和文化內(nèi)涵。有效的師生互動(dòng)是目前新課程中重點(diǎn)關(guān)注的問題，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要充分重視。小學(xué)生的年齡比較小并且思維較為活躍，在課堂教學(xué)中結(jié)合有效的師生互動(dòng)，可以促進(jìn)師生之間的友誼。而語(yǔ)言溝通是需要掌握一定技巧的，這也是師生間互動(dòng)的重要方式，如果教師能夠掌握語(yǔ)言溝通的策略，就可以讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中更好地理解和掌握所學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)語(yǔ)言溝通存在的問題

（一） 缺乏對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特殊性的認(rèn)識(shí)

目前大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教師在和學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)都存在著一定問題。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)具有一定的特殊性，但是教師并沒有充分認(rèn)識(shí)到這一特性。小學(xué)生的身心發(fā)展還很不成熟，如果把他們一直作為語(yǔ)文課堂中的主體，他們根本無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間在課堂上集中注意力。教師要想整體提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)中就必須充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特征，就要盡量圍繞學(xué)生感興趣的話題來(lái)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。

（二） 過于重視自身的授課內(nèi)容，忽視了學(xué)生的主觀感受

以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)思維非常不利于師生間的有效互動(dòng)交流，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中教師過于重視自身的授課內(nèi)容，忽視了學(xué)生在聽課過程中的主觀感受，所以教師也不會(huì)有意識(shí)地制造和學(xué)生進(jìn)行溝通交流的機(jī)會(huì)，由于師生間缺乏有效的溝通交流，就直接降低了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，有一些教師雖然會(huì)在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，但是采取的互動(dòng)交流手段過于單一，并且也沒有良好的溝通技巧，自然達(dá)不到理想的溝通效果。

二、 實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)語(yǔ)言溝通有效性的策略

（一） 加強(qiáng)師生間的語(yǔ)言交流

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的有效提問，可以實(shí)現(xiàn)師生間的語(yǔ)言交流，讓教師充分了解學(xué)生之間的個(gè)體差異性，使教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性來(lái)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)問題。在學(xué)生回答時(shí)可以對(duì)學(xué)生的回答做出詳細(xì)分析，對(duì)于他們做得好的地方要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，快速幫助他們尋找出適合自己的解題思路。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，還需要巧妙結(jié)合相關(guān)的教學(xué)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)交流，教師可以利用課本內(nèi)容來(lái)創(chuàng)造出具有特色的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在這種輕松的氛圍中更好地領(lǐng)悟課文中心思想，并鍛煉自己的溝通技巧，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而呈現(xiàn)出課文內(nèi)容的真實(shí)性，讓學(xué)生來(lái)切身體會(huì)，這樣既能加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，又能提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

（二） 構(gòu)建師生之間互動(dòng)語(yǔ)言溝通交流平臺(tái)

要想小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充分實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的價(jià)值，教師不僅要做好必要的引導(dǎo)工作，還要為學(xué)生積極創(chuàng)建語(yǔ)言表達(dá)平臺(tái)。優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言表達(dá)平臺(tái)可以有效促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流，在實(shí)施過程中教師要不斷完善課堂提問環(huán)節(jié)，在具體設(shè)計(jì)過程中要緊密結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，并且要牢牢抓住學(xué)生的眼球，正確引導(dǎo)學(xué)生自主探究相關(guān)問題的解決方法。尤其是備課環(huán)節(jié)，教師在備課時(shí)要全面了解教材中的重難點(diǎn)，要圍繞課堂教學(xué)的重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)問題，可以適當(dāng)結(jié)合多種句式來(lái)挖掘?qū)W生的探索潛能，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽質(zhì)疑，敢于說出自己的不同見解，讓學(xué)生在自我肯定的過程中樹立學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，教師要充分利用學(xué)生的這一心理特征正確引導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維奠定良好基礎(chǔ)。

（三） 采用多元化的語(yǔ)言表達(dá)形式活躍課堂

小學(xué)生本來(lái)就比較活潑好動(dòng)，所以很難長(zhǎng)時(shí)間在語(yǔ)文課堂上集中注意力，要想讓他們?cè)谡n堂教學(xué)中高度集中注意力，教師在日常教學(xué)過程中要積極運(yùn)用多元化的語(yǔ)言表達(dá)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生自覺參與到課堂學(xué)習(xí)中并和教師互動(dòng)交流。在具體的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，如果教師的語(yǔ)言枯燥無(wú)聊，就會(huì)讓學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，甚至出現(xiàn)厭惡的情緒，這樣會(huì)嚴(yán)重降低小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中語(yǔ)言的魅力更是不可阻擋，小學(xué)語(yǔ)文教師就要注重采用多元化的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生在課堂中時(shí)刻保持新鮮感和學(xué)習(xí)的熱情。

（四） 綜合考慮學(xué)生的語(yǔ)言接受程度

小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文教學(xué)的初始階段，也是學(xué)生開始學(xué)習(xí)的啟蒙階段，而這個(gè)時(shí)候小學(xué)生的語(yǔ)言能力也正好處于一種基礎(chǔ)的模仿階段，教師的一言一行就是學(xué)生的學(xué)習(xí)模板。在實(shí)際教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師一定要注意自身語(yǔ)言的規(guī)范性，如果教師使用的語(yǔ)言不恰當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用方向出現(xiàn)偏差，另外小學(xué)生的年齡也比較小，思維發(fā)展還不夠完善。因此，如果在日常的師生交流過程中全面考慮學(xué)生的語(yǔ)言接受程度，依據(jù)小學(xué)生的年齡特征選擇形象生動(dòng)和貼近實(shí)際生活的語(yǔ)言，才能有效提升師生之間的互動(dòng)交流效果，幫助學(xué)生更深刻地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的語(yǔ)言溝通能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也能在很大程度上提升整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。語(yǔ)言溝通作為師生之間互動(dòng)的基本形式，教師在和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)，要充分考慮小學(xué)生的年齡范圍和身心發(fā)展特征，要充分發(fā)揮出語(yǔ)言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，通過在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中的不斷強(qiáng)化，來(lái)努力為學(xué)生構(gòu)建師生語(yǔ)言表達(dá)平臺(tái)，全面發(fā)揮出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)亞敏.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)語(yǔ)言溝通的探索[J].才智，2017（12）.

[2]藍(lán)亞敏.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)語(yǔ)言溝通的探索.才智，2017（12）.

作者簡(jiǎn)介：吳芳云，福建省漳州市，福建省漳州市云霄縣元光小學(xué)。