小學(xué)英語學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)探究

摘 要：在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極的意義。教師在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強化習(xí)慣培養(yǎng)而非知識灌輸，通過多元化的模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣、端正書寫的習(xí)慣等，促進學(xué)生健康成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)對策

俗話說：良好的習(xí)慣可以讓人受益終身。小學(xué)階段是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如課前準(zhǔn)備的習(xí)慣、認(rèn)真聽講的習(xí)慣、端正書寫的習(xí)慣等，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，很多小學(xué)英語教師在教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較差。同時，知識培養(yǎng)和灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生長期被動接受知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀能動性的提升。本文以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為視角，探索新形勢下小學(xué)英語學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效對策。

一、 小學(xué)英語學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的類型

（一） 認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

俗話說：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。對于小學(xué)生而言，良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，不僅是對英語學(xué)科，對其他學(xué)科亦是如此。教師在小學(xué)英語的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如在課前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟悉生字詞、句子、課文等，能夠結(jié)合學(xué)習(xí)輔助工具如電子學(xué)習(xí)工具等，通過聽錄音、大聲朗讀等方式，基本掌握教師要講解的內(nèi)容。這樣，在課堂教學(xué)中，學(xué)生對教師所講解的內(nèi)容將不會一臉茫然，能夠有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

（二） 良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于讓學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。作為小學(xué)階段的學(xué)生，良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于讓學(xué)生在課堂中充分把握知識的內(nèi)容，取得好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)通過多元化的方式，有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，認(rèn)真聽講的習(xí)慣；積極思考、大膽發(fā)言的習(xí)慣；合作探究的習(xí)慣等。這些習(xí)慣的培養(yǎng)，對于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)具有積極的意義。

（三） 端正書寫的習(xí)慣

俗話說：字如其人。良好的書寫習(xí)慣是小學(xué)階段教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一。伴隨著電腦、智能手機等電子產(chǎn)品的普及，當(dāng)今時代的很多學(xué)生書寫習(xí)慣不好，如字跡潦草、作業(yè)面不整潔、胡亂圖畫等現(xiàn)象比比皆是。因此，教師在小學(xué)英語的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生端正書寫的習(xí)慣。如學(xué)生應(yīng)當(dāng)能在四線三格本上熟練地書寫英文字母，英語的大小寫規(guī)范；連筆、標(biāo)點符號等正確。從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，對學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展都具有重要的意義。

（四） 課外閱讀的習(xí)慣

閱讀是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分。良好的課外閱讀習(xí)慣，對于拓展學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的語言綜合素質(zhì)具有重要的意義。有人說：人和人之間的差距在于8小時之外，這是對于上班族而言，對于學(xué)生而言亦是如此。學(xué)生之間學(xué)習(xí)成績的差距，一方面與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方式有關(guān)；另一方面與學(xué)生課余時間的利用效果有關(guān)。而良好的課外閱讀習(xí)慣，是學(xué)生科學(xué)利用課余時間，豐富知識視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

二、 小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的對策

伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展、素質(zhì)教育理念的貫徹落實，在現(xiàn)代教育背景下，傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育體制已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。本著可持續(xù)發(fā)展的教育觀，作為小學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)通過多樣化的手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一） 提高教師思想認(rèn)識，重視學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)

思想是行動的指南。小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)思想、理念以及模式等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式影響頗深。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師的教學(xué)焦點往往在于學(xué)生的知識理解和把握上，顯得過于狹隘和片面。新課程改革的發(fā)展，要求教師從更加全面、多元的角度開展課堂教學(xué)，為促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。因此，要想在小學(xué)英語的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師提高思想認(rèn)知，轉(zhuǎn)變過去應(yīng)試化的教育思想，充分認(rèn)識到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生未來成長和發(fā)展的重要意義，并在課堂教學(xué)中強化學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

（二） 采取多元化方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師采取多元化的方式進行，方能取得好的教學(xué)效果。例如，在培養(yǎng)學(xué)生良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程中，最初階段，教師可以通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)的方式進行，通過這種“半強制化”的方式，讓學(xué)生充分認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，久而久之形成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；又如，在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的過程中，教師可以通過多樣化的方式進行，如開展“課外閱讀月”，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，選擇課外閱讀讀物進行課外閱讀，在月末時，教師通過評選“閱讀小明星”，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的動力、積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的過程中，可以通過舉辦“英語書法大賽”的形式，在學(xué)生之間形成一種競爭機制，促使學(xué)生在日常的作業(yè)、練習(xí)中認(rèn)真書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。總之，多樣化的培養(yǎng)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)評價方式，突出學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

新課程改革提出了“情感、態(tài)度和價值觀”的教育目標(biāo)，力求改變過去單一的應(yīng)試教育模式。在新課程改革背景下，教師要想突出學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)評價方式，形成“過程+結(jié)果”式的教學(xué)評價模式，將“知識、態(tài)度、能力”等元素有機地融入教學(xué)評價過程中。而“態(tài)度”元素，則包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性、習(xí)慣等。多元化的教學(xué)評價模式，有利于改變教師教學(xué)觀念，強化學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，促進小學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新。

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段。教師在該階段的英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強化習(xí)慣培養(yǎng)而非知識灌輸，通過多元化的模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣、端正書寫的習(xí)慣等，促進學(xué)生健康成長和發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐立峰，胡亞琳.培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的行動研究[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)版），2014（12）：35.

[2]程少銀.培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2011（25）：102.

作者簡介：楊紅梅，貴州省遵義市，遵義市匯川區(qū)山盆鎮(zhèn)打鼓小學(xué)。