新形勢下班主任應具備的工作意識

摘 要：班主任作為班級的教育者和組織者，對學生的全面發展起著重要作用。筆者體會到，在當前新的教育教學形勢下，作為一個負責的、稱職的班主任，除具有責任意識、質量意識、安全意識等，至少還應有協作意識、平等意識、服務意識。

關鍵詞：協作；平等；服務

在筆者看來，在當前新的教育教學形勢下，班主任至少具備以下三種意識。

一、 協作意識

教育是一種合力，它是學校、社會、家庭及受教育者個人相互作用、相互影響而形成的一種合力。全面發展的教育觀念要求建立起學校、家庭、社會一體化的教育體系。這就要求班主任在班級管理中，要同家長、課任教師、學生甚至家庭、社區等充分交流合作，共同完成教育教學任務。

（一） 與家庭的協作。學生既學習于學校，又生活在家庭中，要管理好一個班集體，班主任要注意同家長聯系。我們知道，一個人從兒童到成人，學校教育起著主導作用，但是他們的成長仍離不開家庭教育。由于父母與子女間固有的血緣、感情和倫理道德上的內在關系，學生接觸家長的時間要比接觸老師的時間長，因而家庭教育直接影響著學校教育的效果。它是學校教育的必要補充和不可替代的力量。古人說“養不教，父之過；教不嚴，師之惰”，把父母與教師對下一代的教育作用相提并論，足見家庭教育的重要性，作為班主任，一定要經常地、主動地與家長保持聯系，以便了解學生的思想狀況、成長經歷。

（二） 與課任教師的協作。班主任在班級教育管理中起著主要作用，但絕對離不開各課任教師的通力合作。在教育教學活動中，班主任與各課任教師既有分工又有合作，而合作是主流。無論從哪方面看，班主任單槍匹馬的“獨角戲”往往收效甚微，而與全體課任教師密切合作的“滿堂彩”卻常常事半功倍。學生的時間、精力是有限的，在時間分配、師生溝通、化解矛盾等方面，都需要班主任發揮橋梁作用，與課任教師各司其職而又通力合作。

（三） 與學生個人的協作。學生是受教育的主體，學校進行的一切有目的、有組織、系統的教育活動都離不開學生的參與。沒有學生，一切都是紙上談兵。當今社會紛繁復雜，各種思想在蔓延傳播，真偽難辨，而青少年學生正處在身心發展的時期，成長在不同的環境中，知識閱歷參差不齊，對身邊事物的辨識能力還很有限，在好奇心的驅使下，經不起“新潮”事物的誘惑，常常會不辨真偽，不自覺地去效仿、追求，進而接受；而這些所謂“新潮”時髦的東西卻多為膚淺的、庸俗的、不健康的，甚至與時代要求格格不入、背道而馳，很容易將學生引入歧途。班主任要從思想、學習、生活等方面密切關注他們，全面主動與學生交流溝通，與他們打成一片，密切協作，給予正確引導。

看來，在教育學生的過程中，家庭、課任教師、學生本人都有不可推卸的責任，班主任要有與之協作的意識，發揮紐帶作用，共同完成教育教學任務。

二、 平等意識

我國是一個尊師重教的國家，古人將“君師”并提，還說“一日為師終身為父”，講究師道尊嚴，使教師這一職業崇高而光榮。在這一思想的主導下，長久以來，教師成了知識的權威、道德的典范、言行的表率，而把學生當成了被動接受知識、傳道布教的對象，忽視了學生主體地位，忘記了他們學習的主動性，扼殺了他們的創造性，個性得不到尊重，身心受到壓抑，影響了學生的健康成長。其實，教育是一種依托于特定對象的活動，每一個學生都有其獨特個性，每一個學生的學習方式都是其獨特個性的體現。現代教育觀認為，教師的職責已經越來越成為一名顧問、一位交換意見的參與者、一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成結論的人。無論是老師還是學生，在人格上是平等的。因此，班主任在班級管理及教學中，要把學生當“人”看待，當作有生命、有思想的“人”，尊重他們的人格，尊重他們的個性，摒棄置學生于依附地位、蔑視學生人格尊嚴和踐踏學生自主性、獨立性，貶低學生的智力、能力和扼殺學生創造精神的“教師中心論”；要把學生納入一個不再有歧視產生，而都處在平等、理解、雙向而共同參與的情境中，讓學生認識到自己就是班級的主人，讓老師與學生在心靈的溝通與碰撞、理智的啟迪與質疑的良好師生關系中，相互尊重、相互信任，并根據個人的意志和節奏，自主地學習，自覺地約束，從而形成一種既有個性張揚，又有民主平等氛圍的班集體。

三、 服務意識

說到為學生服務，不少人可能難以接受，認為這降低了班主任的身份和地位，甚至有人認為學生應該是為教師服務的，因而隨意指使學生，把學生當仆人一般，而這正是班主任認識上的一個誤區。共實，教育是為社會服務的，教師是為學生服務的，班主任更是如此。著名教育家陶行知先生曾說：“教育者所得的機會純系服務的機會，貢獻的機會。”細細想來，當一個教師走上三尺講臺時就注定要用所學知識為學生服務；當一個班主任領受了一個班級時，就注定了要用全部愛心去服務于這個班級。班主任要有甘當人梯的胸襟，既要像慈母那樣無微不至地關懷學生，真誠地愛護學生，又要像嚴父那樣嚴格要求學生，對他們的缺點錯誤毫不放過。事實證明，班主任有了服務意識，就會全身心地投入到這項工作中去，就會主動關心體貼學生，就會為他們哪怕微小的進步成功而興奮，無私奉獻、樂此不疲；也就不會為工作的艱辛而牢騷滿腹，不會為學生的缺點錯誤而悶悶不樂了。過去常說“捧著一顆心來，不帶半根草去”，現在有句話說“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”，講的就是一種服務意識，班主任更應如此。

班主任工作是辛苦的，又是快樂的；是平凡的，又是偉大的。教書育人是一個復雜的系統過程，它需要家庭、學校、社會的共同努力，需要家長、學生、教師的緊密配合。這中間，班主任起著橋梁和紐帶的作用。我們相信，班主任有了這些意識，一定會順利完成教書育人的重任。

作者簡介：任玉強，甘肅省武威市，民勤實驗中學。