高中語文教學探究式學習模式的運用

摘 要：在高中語文教學過程中，為能夠得到更理想教學效果，使學生語文水平得以有效提升，語文教師應當指導學生對有效學習模式進行應用。在高中語文課程教學中，為能夠使學生學習效率得以有效提升，教師可引導學生對探究式學習模式進行運用，從而提升學生探究能力，使其更好學習并掌握語文知識，促使其語文綜合水平得以有效提升。

關鍵詞：高中語文；探究式學習；運用

在當前新課程改革背景下，不但對教育教學有著越來越高的要求，并且對學生學習也有著越來越高的要求。因此，在高中語文教學中，為能夠更好滿足時代發展需求，語文教師應當指導學生對科學合理的學習模式進行有效運用，而探究式學習模式就是比較重要的運用。這有利于學生學習能力及語文水平的提高，從而可使教學得到更加理想的效果。本文主要針對高中語文教學探究式學習模式的運用，從而保證探究式學習模式能夠得到更好地運用效果。

一、 高中語文探究式學習模式概述

所謂探究式學習模式所指的就是以課堂探討為引導而開展的一種學習模式，屬于一種新型課堂教學方式。具體而言就是在課堂教學過程中，在課堂秩序能夠得到保證的基礎上，對課本內容進行探究，指導學生自主學習及交流，在此基礎上教師對學生進行引導，使其能夠充分發揮出自我認知能力。在探究式學習模式整個過程中，所包括內容主要有自學、探究以及啟發與應用等，這種模式對學生自主學習能力比較注重，在知識探索過程中可對學生智力進行開發，培養學生創造性思維，在實際教學中教師改變以往課堂主體地位，其主要作用就是對學生進行引導。在探究式學習模式應用中，要求教師能夠活躍課堂氣氛，激發學生求知欲，使學生探究知識積極性得以提升，從而使學生對教師依賴性減輕，使學生解決問題能力得以有效提升，使以往課堂教學中師生角色發生轉變，學生成為課堂教學主體。但是，教師應當注意的一點就是應當對尺度較好把握，循序漸進開展教學，以免對學生課堂學習積極性產生不利影響。

二、 高中語文教學中探究式學習模式的作用及意義

首先，探究式學習模式可有效激發學生學習熱情，促使學生在學習中增強主動性。相比于傳統授受式教學模式而言，探究式學習模式使得傳統課堂設計得以改變，在對學生發現及體驗保證尊重的前提下，可促使學生主體作用得以充分發揮，使學生能夠更加主動積極進行語文知識學習，從而得到理想的效果，提升學生語文知識水平。

其次，探究式學習模式可促使學生思維品質得以有效提升，對學生解決問題能力進行較好培養。在探究式學習模式中，要求教師尊重學生主體地位，倡導學生自主完成學習任務，通過構建師生共同學習體系，使學生真正實現自身課堂教學中主體地位，在此基礎上也就能夠營造良好課堂學習環境。在這種教學情況下，學生能夠積極主動進行思考，主動對問題進行探究，從而可使學生思維品質得以有效提升，促使學生解決問題能力得以強化，也就能夠得到更加理想教學效果及學習效果。

再次，探究式學習模式可使學生實際發展需求得到滿足。對于探究式學習模式而言，其屬于生成性的一種學習方式，在實際課堂教學中，對話、交流及互動屬于關鍵內容，在對相關問題進行探究過程中，學生與教師之間可有更多機會進行溝通，在此基礎上教師也就能夠對學生實際情況進行較好了解，從而可依據學生具有需求開展針對性教學，并且能夠對學生學習進行較好指導，從而使學生需求能夠得到較好滿足，促使其更好發展。

此外，探究式學習模式有利于學生形成主動探究問題的良好習慣。在探究式學習模式應用過程中，教師需要收集學生比較感興趣的一些問題，可提出與學生實際學習需求及實際情況相符合的相關學習目標，通過這種方式，隨著時間的不斷增長，學生也就能夠逐漸形成良好探究學習習慣，這對于學生更好學習其他學科知識也具有十分重要的作用及意義。

三、 高中語文教學探究式學習模式應用現狀

（一） 教師仍受到傳統教學模式影響

在當前高中語文課堂教學過程中，雖然很多學校及教師開始逐漸應用探究式學習模式，然而仍有很多教師未能夠擺脫傳統教育模式所產生影響。很多教師在理解探究式學習模式方面仍存在錯誤，僅僅注重形式，而忽略其真正內涵，這種情況在實際教學中十分普遍。在實際教學過程中，很多教師并未能夠結合實際情況，往往都是對探究式學習模式公式化應用，生硬照搬，最終也就很難得到理想教學效果。另外，有些教師雖然能夠積極應用這種教學模式，然而由于這種教學模式仍不夠成熟，也就缺乏豐富經驗及參考依據，并且教師自身能力有限，未能夠制定出與時代發展特點及學生實際生活相符合的相關教學規劃，從而對于這種教學模式的實際應用效果也就產生嚴重不良影響。

（二） 學生未能夠完全融入探究式學習模式

在當前高中語文實際教學中，對于探究式學習模式的應用仍舊有一定阻力存在，其中比較重要的影響因素就是學生學習方式、學習習慣及學習態度，從而導致很多學生未能夠保持較好狀態，未能夠在這種教學模式中較好融入，這種現象在農村學生群體中表現更加明顯。由于受到各個方面因素影響，不同地區學生在表現能力、接受能力及創造能力等方面均有較大差異存在，導致學生未能夠完全適應這種教學模式轉變，從而導致學生在實際課堂教學中表現出冷漠態度，未能夠積極投入到探究式學習中，也就未能夠實現學生與教師之間較好互動交流，從而對學生學習質量及課堂教學質量也就會產生嚴重影響，最終影響學生語文水平的有效提升。

四、 探究式學習模式在高中語文學習中的有效運用

（一） 制定科學合理學習計劃

在探究式學習模式實際應用過程中，需要在課堂上營造以研究探討為主的學習氛圍。在這種課堂學習中，學生能夠自主進行學習，在學習過程中可發現所存在的困難，并且可將問題自行解決，對于無法解決的一些問題，可與其他同學之間進行探討，也可向教師請教，通過不斷探討使自身能力得以有效提升，促使自身綜合能力得以全面提升。另外，在這種課堂學習氛圍中，也能夠提升學生語文學習興趣，使其積極參與到學習過程中。所以，為能夠使探究式學習得到更加理想的效果，教師應當制定科學合理學習計劃，在正式開展課堂教學之前，引導學生先進行預習，而后系統開展探究式學習，保證學生在實際學習中能夠準確把握每個難點內容及重點內容，防止學生盲目學習，在此基礎上也就能夠得到理想教學效果。比如，在對《再別康橋》這首詩進行學習過程中，教師可引導學生先了解徐志摩生平，這對于提升學生學習興趣具有重要作用及意義，學生應充分肯定自身探索研究，增強自信心及積極性，以更好地進行學習。

（二） 合理分配教學與學習時間

在高中語文實際教學過程中，為能夠使探究式學習模式得以較好應用，教師應當對學生主體地位保持充分尊重，使自身對學生的指導幫助作用得到充分發揮，在課堂教學中主要使學生自主進行學習，而教師主要就是為學生解答疑惑。在實際課堂教學過程中，學生屬于課堂主體，需具備充分自我學習時間，依據自身實際情況科學合理進行學習及研究，從而得到更加理想的學習效果，為提升自身語文能力及水平提供較好保障。比如，在對《六國論》這一課文進行學習過程中，教師可以指導學生科學合理安排自身實踐，可使學生在與課文注釋相結合基礎上自主對文章進行翻譯及學習，教師的主要作用就是對學生進行指導與輔助。通過利用這種學習方式，不但能夠使學生自主學習能力增強，并且能夠避免學生過分依賴教師，對學生發展十分有利。

（三） 合理安排課后學習

對于探究式學習模式而言，其屬于自主性及開放性均比較強的一種學習模式，作為高中階段學生，除在課堂上進行學習之外，在課后同樣需要自主學習，而探究式學習模式對學生課后學習有著更高要求。在課后學習過程中，學生應當依據自身主觀能動性實行自主學習，通過自身自覺性復習課堂上所學相關知識。另外，學生在課后學習過程中，可自主探究自身比較感興趣的一些文章。同時，網絡上具有比較豐富的學習資源，因而學生在課后自主學習過程中可對計算機網絡進行合理應用，以提升學習效率及質量。

五、 結語

在當前高中語文教學過程中，探究式教學模式有著越來越廣泛的應用，并且在實際應用中具有越來越明顯優勢。在高中語文實際教學中，語文教師應當認識到探究式學習模式的優勢，并且引導學生對探究式學習模式進行合理應用，從而提高學生學習效率，使學生語文能力及水平得以提升，促使其更好地發展。

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作者簡介：

鄭雪英，中學一級教師，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣第五中學。