游戲教學法在小學數學中的運用

摘 要：隨著人們的物質生活不斷提高，社會對教育也越來越重視。尤其在新一輪課程改革的潮流下，許多一線教師都追求高效率的課堂教學。但是數學是一門考查學生邏輯思維和計算能力的學科，所以采用傳統的教學方法教學，讓許多孩子覺得數學課堂比較乏味，甚至有的孩子都對數學課產生了恐懼心理，厭惡上數學課。但是游戲能夠充分調動學生大腦的“活躍度”，讓游戲走進小學數學教學的課堂，讓小學數學教學的課堂變得生機勃勃。本文就課改背景下，如何充分利用游戲，提高課堂效率，談談自己的觀點和看法。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；邏輯思維；課堂效率

隨著人們的物質生活不斷提高，新課程改革的步伐也緊隨時代的潮流。《數學新課程標準》中明確指出：“在新一輪課程改革的背景下，數學要和學生的現實生活密切相關，教師要想方設法利用一切身邊的資源，為學生創造各種機會與學生的生活相聯系，讓數學教學的課堂充滿歡聲笑語，課堂氛圍活躍起來，從而達到高效率的課堂教學。”作為一名新時代的小學數學教師，我們必須緊跟時代的步伐，為學生創造良好的學習環境，讓數學課堂和學生的生活密切聯系起來，讓我們小學數學教學的課堂“活”起來，把學生的眼球吸引到我們數學教學的課堂，讓更多的學生自覺加入我們數學課堂中來。讓游戲教學法走入數學教學的課堂，受到了很多教師的青睞。成功的游戲教學，寓教學于游戲之中能讓我們的學習更快樂，更有效率。當然游戲教學法輔助小學數學課堂教學，可以讓學生在輕松愉快的環境中學習數學知識，而且還可以促進數學知識的遷移。與此同時，游戲教學法還可以讓學生對數學課堂充滿期待，尤其對于小學生而言，游戲教學法更加把其輔助數學教學的效率，體現得淋漓盡致。

一、 游戲教學法的定義

關于游戲教學法的定義，不同的資料對其的定義也是不同的，但是其大體意思卻是相同的，所以筆者閱讀了相關的書籍和資料，給游戲教學法可以定義為：教師在課堂教學中，通過游戲做課堂的催化劑，讓課堂教學內容和游戲密切地銜接起來，給學生創造良好的學習環境，讓學生在輕松愉快的環境中自由地翱翔，不斷的吸吮知識的乳汁。轉變傳統的教育教學模式，使學生告別枯燥乏味的課堂，體會到學海無邊“樂”做舟的快樂。這種教學模式深受家長和學生的青睞，因為長期以來受應試教育的影響，學校、老師和家長只注重孩子的學習結果，根本不考慮孩子學習的過程，孩子在傳統教育中，學習的擔子很重，失去了自主學習的積極性，提到“學習”孩子更多的是壓力、焦慮和煩躁。長此以往，導致部分孩子長大以后有了一定的心理疾病。但是利用游戲教學法，這種教育教學模式深受孩子的喜愛，而且可以提高課堂效率，不影響孩子的身心健康，可以讓孩子自愿加入課堂學習中來。

二、 游戲教學法在小學數學中的具體應用

（一） 通過實物游戲教學法提高學生應用的能力

在我們的現實生活中數學無處不在，所以我們要讓數學課堂和孩子的生活密切地聯系在一起，在小學數學教學中教師可以讓學生把生活中的一些物品帶到數學教學的課堂中來，通過游戲的方法，培養孩子實際的應用能力。教師通過實物模擬的游戲，讓學生在數學教學的課堂上感受到真實的實物后，對課堂教學內容能夠充分的理解和掌握。例如在學習小學一年級的數學課《認識人民幣》一課的時候，教師可以帶一些不同面值的人民幣，讓學生帶一些教材人民幣。學生在現實生活中，基本上天天和人民幣打交道，所以對錢的認識幾乎沒有難度的。但是元、角、分之間的換算就有一定的難度了。所以我們的游戲教學法給我們帶來了“機遇”。例如在上課時的時候，先讓孩子們看看真的人民幣，讓孩子們認識面額。然后讓孩子四個人一組，玩“小超市”游戲，一位同學扮演售貨員，可以賣字典、課本、鉛筆、文具盒和作業本等，其余的三位同學是顧客，到超市去買自己需要的東西，然后向售貨員付款，售貨員找回零錢等。通過這樣的游戲，調動了學生學習的積極性和興趣，讓學生在愉悅的環境中掌握了元、角、分之間的換算，達到了預期的效果。

（二） 通過游戲教學培養孩子的反應能力

眾所周知，小學數學算式的計算是很枯燥乏味的，好多孩子都“厭惡”算式題。所以教師在教學的過程中可以通過游戲的方法，讓孩子對算式題充滿興趣。教師可以設置一個游戲《看誰反應快》，如果是一年級的學生，可以只算五十內的加、減法。把學生分成兩組，一組同學算加法，另一組同學算減法，十分鐘后兩組相互交換。教師在游戲之前給學生講清楚游戲規則。每一組的學生從第一位同學開始報數（1、2、3、4……至這一組的最后一個同學），報數完以后，每一位學生記住自己的“報數”，如果一組為加法，二組為減法，例如：老師提問：“4+4+9=？”第一組報數是“17”的同學站起來，如果是“46-16-3=？”這個時候第二組報數是“27”的同學站起來……通過這樣的游戲模式，不僅僅調動了學生計算的積極性，而且提高了學生的反應能力。

（三） 教師、學生共同游戲增加師生的感情

教師在課堂上可以和學生一起做游戲，通過師生之間的游戲互動來提高學生學習的興趣，提高他們學習的自主積極性，增加教師學生之間的情感交流。比如在學習《銳角和鈍角》《平移和旋轉》的時候，教師帶著學生在操場上做游戲，教師和學生在操場上分別組成銳角和鈍角，教師作為角的頂點，讓兩邊的學生以教師為中心旋轉，在轉過一定的角度之后教師讓學生暫停，然后讓他們辨別是銳角還是鈍角。然后和他們一起演示直線的旋轉、平移以及角的旋轉和平移，這樣的教學方式讓學生在數學課上非常輕松，學生和教師的關系非常好，每個人都能愉快地接受知識的灌輸。

總而言之，課堂上游戲教學非常重要。對學生來說，游戲教學可以提高他們上課的積極性，提高他們的數學綜合能力。對老師來說，學生與老師的關系更加融洽。因此，我們教師在課堂上應該多采取游戲教學，提高數學課堂的有效性。

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作者簡介：孫海燕，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣新民小學。