淺談農村小學數學學困生的成因及轉化策略

胡素芝

摘 要：數學學困生并不是學生在上一年級就形成的，而是在整個小學階段數學學習過程中，因受各種因素的影響，學生學習數學出現參差不齊的現象，那些學得慢的、容易忘的、懶散的等，慢慢就形成了數學學困生。

關鍵詞：小學數學；學困生；成因及轉化策略

由于農村小學的教育環境相對落后，有的學生在整個小學階段的數學學習過程中，因受學習習慣、自身態度、學習方法、家庭因素、學校因素等影響，對學習數學缺乏興趣，他們努力學習的思想觀念也相對淡薄，慢慢就成了數學學困生。要想提高班級的數學教學質量，只有成功地轉化學困生，提高學生的基礎知識水平，才能全面提高學生的綜合素質。根據多年農村數學教學探索，我從學困生的成因及轉化策略方面闡述個人的一些看法。

一、小學數學學困生成因分析

每一個學困生的退步原因各不相同，找對退步的原因就能更好地解決問題，我總結了以下幾種原因：

1.學生自身原因

有的學生學習不認真，上課注意力不集中，書寫差，馬虎，計算浮皮潦草，意志不堅定，自制力差，缺乏吃苦的精神，缺乏認真的態度；有的學生逆反心理嚴重，抵觸數學學科或老師，上課不專心，對于學校舉辦的數學活動參與度低，并且不愛閱讀，缺乏研究數學的興趣；還有的學生作業不認真、不及時，時間長了，造成知識、能力上的斷層。

2.學校原因

學校在素質教育和應試教育壓力下，既要成績，又要孩子們發展特長，致使有的老師思想浮躁，心定不下來，教學方法呆板，使學生感到學習枯燥無味，對學習缺乏興趣。有的教師因家長對孩子的學習不管不問，長期付出得不到回應，對家長和孩子造成不滿情緒，對孩子缺少溝通和關愛，對待學困生指導不到位，致使學困生隨著年級的增高，越來越多。

3.家庭原因

在農村，很大一部分家長認為學習是學校的事、老師的事，對于孩子的學習情況不管不問，孩子們的作業有時候不及時，還不認真，因缺少家長的監督，在家里的壞習慣還容易帶到學校；農村家長迫于家庭生計，非常忙碌，有的還外出打工，對孩子們的關心較少，致使意志薄弱的孩子學習變差、思想偏激，就成了學困生；有的孩子愛玩手機、看電視、沉迷網絡，家長不管不問，致使一部分學生成績嚴重下降；還有的家庭不和睦、父母離婚，嚴重影響孩子的身心健康發展，致使他們對學習和追求上進失去了勇氣和信心。

4.社會原因

因我的家鄉做織布、車床等買賣的比較多，有的家庭認為學習無用，還花錢，上學就是去玩樂，這種情況對孩子們影響很大，致使有的孩子直接不學習；學校附近的游戲廳和歌舞廳，對孩子們的吸引力特別大，形成較惡劣的影響。

二、小學數學學困生的轉化策略

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”這就要求教師要樹立正確的學生觀，樹立所有的學生都能教好的觀念，然后運用好的教育策略，做好轉化學困生的工作。怎樣使每一個學生都進步，怎樣使每個學生都享受課堂，怎樣轉化學困生，這是每一個教師都必須面對的課題。

1.用心架起愛之橋，幫助學困生打開心結

農村學校的大部分學困生學習主動性差，不喜歡與老師交流，上課老師提問，他們回答問題也比較羞澀，表達不清晰。怎樣才能改變這種現狀呢？我認為，用心梳理每個“學困生”的特點，用我們的愛心、耐心、真心教育他們，引導他們。在學習生活中，善于發現他們的閃光點，讓他們體會到生活中處處有數學，一點一滴的進步就是孩子們的成績，多鼓勵他們，不厭其煩地指導，讓孩子們看到勝利就在前方，培養他們對待學好數學的意志品質，這樣才有可能獲得成功。

2.數學閱讀與數學活動有機結合，發展孩子們的創造性思維

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！蓖瑯拥牡览恚跀祵W教學中，數學閱讀也占有非常高的地位。以往只要孩子會做題就可以了，可隨著教學年限的增長，發現那些喜歡讀書，喜歡做數學、說數學、玩數學的孩子們，成績越來越好，表達能力也越來越強。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皩σ磺衼碚f，興趣才是最好的老師，它遠勝于責任感?！币虼藢撛煨运季S數學課程融入小學教學，必能激發學生興趣，讓學生做到“做”數學、“玩”數學、“說”數學，主動學習數學。只有這樣，孩子們的數學綜合素質才會提高。

3.嚴抓學習習慣和基礎，加強學習方法指導

許多學困生基礎不牢，做題不嚴謹，學習方法機械，上課效率低，意志不堅定等，最后導致學習成績差。因此，教師應教給他們學好數學的學習方法，要求他們認真書寫，培養他們良好的數學習慣和自信心，做到自己獨立完成作業，絕不照抄別人的作業，遇到不懂的題目，敢于問同學或老師。教師要耐心地教導，讓學困生真正理解數學中的知識，不要遺留問題，為第二天的學習打好基礎。

4.家校合力，培養學困生堅強的意志品質

做好學困生的轉化工作，教師除了幫助他們建立自信心，掌握適合的學習方法，培養數學學習興趣外，還要家校聯手，培養他們堅強的意志品質。教師和家長們在學習生活中要做孩子們的榜樣，讓他們意識到小小的困難不應該成為學習的絆腳石，應該成為他們成長和發展的動力，并做好學困生家長的培訓，提高后進生家長的認識水平，取得家長的支持，達到教育的一致性。

總之，學困生的轉化工作不是一蹴而就的，而是長期艱巨的任務，在轉化過程中，可能出現反復的現象，我們要坦然面對。因此，我們對待學困生要有耐心、愛心，善于發現他們的閃光點，讓每一個學困生發揮自己的長處，成為優秀的人才！