關于小學數學生活化教學模式探討

孫含苞

摘 要：在傳統的觀念中，小學數學教學一直是以課堂教學為主，教學內容古板、缺乏立體性，學生很難理解數學真正的內涵。而小學教師的任務就是要教會學生把課堂上學習到的數學思維方式用到現實世界中，并去解決日常生活以及其他學科學習中的問題，因此引入生活化模式非常必要。

關鍵詞：小學數學；生活化；教學；探討

小學數學生活化，就是要求小學數學老師能夠將生活的點滴融入教學中，這樣能夠有效激發學生在課堂上的積極性，讓他們投身其中，跟隨老師的教學，引起共鳴，最終提高教學效率；并且，還能夠在實踐中提高學生數學素養，加強對知識點的理解和運用，讓他們在具體分析并解決問題的同時享受豐富的課本知識帶來的滿足感，從而進一步促進學生的全面發展。

一、師生互動，調動學生主動性

在新型的數學教育理念下，小學數學課堂應該更加生活化，以此來激發小學生的數學學習興趣。既然數學對于我們的生活來說這么重要，那作為一名小學數學教師，就更應該在平時的教學課程中加強數學知識與實際生活的聯系，增強學生在自主探索和實際運用方面的能力。當下值得教師思考的最急切問題之一，即是如何能夠調動起學生在學習上的積極主動性，最大限度地發掘學生的后勁。以育人為己任的教師，應該在吃透教材后，將教材素材與生活實際相聯系，選擇一些可以被學生理解的生活元素，將生活元素與教學目標兩者結合，在充分了解學生的認知水平、生活經驗的基礎上選擇一些游戲教學的簡單方式。通過和學生做游戲、互動，讓學生和老師都處在一個比較輕松、活躍的狀態。比如，畫俯視圖、斜視圖，可以讓學生自己拼搭，擺出自己喜歡的形狀并畫下來，最后收到老師手里，將各種圖形進行統一展覽，一方面，加強了學生的動手能力，教室充滿歡聲笑語，不再沉悶，另一方面，讓學生與老師充分互動，從心中接納并認可老師。

二、激勵學生，發現生活中的數學

在小學數學教學過程中，不僅僅是傳授學生基本的數學理論知識，而是要結合學生的實際生活經驗和認知基礎，引導學生把學習過的數學知識與實際生活聯系起來并運用到生活中去。像是最常見的買東西的問題，還有一些生活中工具制作上的數學原理。例如：有一天，你的媽媽給你50元，讓你幫忙買醬油和一斤面條，已經知道醬油的價格是12元一瓶，面條的價格是5元一斤，但是呢，你買了一個好吃的冰淇淋花掉了三塊，售貨員應該找給你多少元呢？在做這道題的時候，老師可以這樣給學生講解：“同學們，你們有幫爸爸媽媽出去買過東西嗎？”同學們：“去過。”老師：“那你們有沒有幫你們的爸爸媽媽算賬呢？”同學們：“有（沒有）。”老師：“哇，同學們真棒，那今天誰愿意來幫幫老師呢？”老師利用學生日常生活經驗來引出這節數學課的基礎理論知識，大大提升了學生學習數學的興趣。

三、樹立生活化理念，挖掘數學素材

在小學教學中，教師依舊是課堂教學的主導者，因此只有教師樹立了生活化的教學理念，才能使小學數學課堂生活化。數學教師需要摒棄傳統的教學理念，即只注重教材的理論知識，不注重實踐能力的培養，而應該將生活化的教學理念傳達給學生，告訴學生生活中處處充滿著數學知識，讓他們對蘊藏的數學資源進行挖掘，這樣既可以提高他們的觀察力，也可以提高他們對數學知識的理解。學習數學的最終目的就是能夠運用到生活中，教師要想盡一切辦法為學生創造適宜的生活情境，比如要學會引導學生觀察生活中的實際問題，讓他們深刻體會數學與生活之間是有著密切聯系的。數學知識最終用來服務生活，服務社會，所以教師應該最大限度地引導學生應用到生活中去，把身邊的一些數學問題處理得當，服務生活，方便生活，以便能夠了解數學在生活中的具體應用價值。另外，教師還應當鼓勵學生收拾、整理、加工生活中的數學問題，找出解決的方法，以此來運用于以后的生活中。

要想學生還能夠將所學的數學基礎知識運用到實際中，教師必須將教學內容和現實生活緊密聯系起來，親身為學生示范。盡管小學數學的知識大多十分基礎，但隨著社會的進步，數學教學內容也應該得到更新。教師除了在教材中找教學素材外，還需要多聯系生活中的現象，使教學內容豐富化。小學數學教師可以將生活中具有數學知識的熱點新聞融入教學課堂中，這樣既激發了學生的學習興趣，也提高了教學質量和教學效率。

四、結論

總之，教育改革在不斷深入，小學數學教師在教導學生時，已經不能滿足于僅僅增加學生的知識儲備量。作為一名優秀的數學教師，要適當幽默，要做到快樂教學，使學生產生學習興趣，積極主動學習。“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，這是數學新課標上所提到的。學習數學知識，不光只是單純地學習知識，更要求學生用所學的知識去解決生活中的問題。作為一名教師，要在熱愛學生的基礎上，引領學生去快樂學習，培養學生學習興趣，讓學生做到主動學習。這也更加要求教師完善自己，百尺竿頭更進一步，努力提高自己的能力，更好地服務于學生。

參考文獻：

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