小學(xué)語文閱讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略初探

劉珍

摘 要：小學(xué)語文教育的目的就是為了提高學(xué)生的理解能力、閱讀能力和思維能力，要從小就培養(yǎng)起學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的發(fā)展，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，就要重視學(xué)生的語文水平，要通過閱讀幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，通過閱讀幫助學(xué)生輕松地掌握知識，擁有自主學(xué)習(xí)的能力。從小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)兩個方面展開分析，希望可以給廣大從事小學(xué)語文教學(xué)的教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；核心素養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)是一個知識不斷積累的過程，讀書是一個豐富自己的學(xué)識、增長自己見識的重要的一個途徑，隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，對人才的要求也越來越高，所以，更需要青少年增長自己的見識，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中找尋樂趣，激發(fā)他們的閱讀興趣，創(chuàng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教師在閱讀教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積累語文知識，并鼓勵學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用知識，從而通過閱讀不斷提升自己的核心素養(yǎng)。

小學(xué)語文閱讀核心素養(yǎng)是在語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，小學(xué)生在不斷閱讀、不斷積累知識的過程中提升自己的閱讀素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)主要關(guān)注的是學(xué)生能力的提升，通過閱讀可以增長學(xué)生的見識，拓展學(xué)生的視野，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活也會產(chǎn)生積極的影響。那么如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢，接下來我們從以下幾個方面進(jìn)行分析。

一、合理利用教學(xué)資源，營造良好的閱讀氛圍

教師在教學(xué)過程中要充分利用一些教學(xué)資源，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)校的實際情況展開合適的教學(xué)活動，讓學(xué)校的教學(xué)資源可以充分地開發(fā)和利用。根據(jù)身邊的環(huán)境，教師也可以對教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，例如，在《柳樹醒了》文章的學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生在放學(xué)之后，親自去發(fā)現(xiàn)生活中的柳樹，通過觀察了解柳樹的外形，產(chǎn)生一個認(rèn)識，這些大自然的東西都是需要在生活中去感悟的，不能只是依靠傳統(tǒng)的閱讀理解。教師還可以利用周圍的文化，直接使學(xué)生在情感上對自己所處家鄉(xiāng)的地域文化、風(fēng)土人情產(chǎn)生深入的了解，由此可以幫助學(xué)生更加容易地接受課本中關(guān)于地域文化方面的課程，這也是拓展學(xué)生視野的一種手段。通過對這些教學(xué)資源的利用，營造出積極向上的閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀積極性也會得到激發(fā)，從而促進(jìn)閱讀素養(yǎng)的提升。

二、教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，推動語文核心素養(yǎng)的提升

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教學(xué)模式單一，課堂學(xué)習(xí)枯燥無味，讓很多學(xué)生機(jī)械化地學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)過程中忽視了閱讀的目的，最終失去了對閱讀的學(xué)習(xí)興趣，所以，要想學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)，就需要教師組織開展一些有意義的閱讀活動，鼓勵學(xué)生積極參與這些活動，在促進(jìn)學(xué)生閱讀積極性提升的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在開展閱讀活動過程中，教師要起好一個引導(dǎo)者的作用，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。首先，也是關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師要為學(xué)生選擇合適的書籍，保證書籍的內(nèi)容適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，因為書中的一些觀點(diǎn)都可能會對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。小學(xué)生正處于人生的初級階段，對事物有較高的好奇心，對事物的辨別能力不強(qiáng)，所以需要教師對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師可以為學(xué)生選取一些積極健康的書籍存放在班級的圖書角讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，合理地為學(xué)生安排閱讀時間，要給予學(xué)生充足的時間讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過長時間的自主思考來理解文章的內(nèi)涵，不能單純地只閱讀不去思考，那樣就失去了閱讀的意義，閱讀的素養(yǎng)也難以很好的形成。可以組織開展一些關(guān)于閱讀的比賽等形式的活動。

例如，在學(xué)習(xí)古詩詞時，可以在班級舉行詩詞鑒賞大會，通過比賽獎勵的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生營造積極向上的閱讀氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生更加積極地投入到語文的學(xué)習(xí)中，提高閱讀能力、在豐富自身知識的同時，提高自身的文化素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

三、改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生興趣，建立活躍的閱讀課堂學(xué)習(xí)氛圍

在培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀核心素養(yǎng)的過程中，教師和學(xué)生之間要保持良好的師生關(guān)系，建立一種平等和諧的關(guān)系，教師要保持一個良好的心態(tài)，努力為學(xué)生營造一個輕松健康的閱讀氛圍。保證學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下進(jìn)行閱讀，是培養(yǎng)閱讀核心素養(yǎng)的前提。

由于受現(xiàn)代教學(xué)的影響，現(xiàn)在的師生關(guān)系已經(jīng)不同于以往的師生關(guān)系，老師和同學(xué)之間不再是以前簡單地傳授與接受知識的關(guān)系，而要形成一種合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的關(guān)系。我們應(yīng)該加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和互動，鼓勵學(xué)生對閱讀文章進(jìn)行探索，在鑒賞文章的過程中，對作者的背景和心理進(jìn)行分析，長期這樣鍛煉自己，學(xué)生的閱讀能力就會得到提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)的形成。

要想提高學(xué)生的語文整體素養(yǎng)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提高小學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要得到廣大教師的重視。如果語文教師能夠讓學(xué)生在課堂中不斷積累語文知識，對閱讀產(chǎn)生興趣，學(xué)會對知識學(xué)以致用，在實踐中不斷強(qiáng)化自己的語文能力，那么學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會得到提升，會對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

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