淺談如何提高小學數學創新教學的生活化特征

楊洪玉

摘 要：隨著素質教育的深層次開展，生活化數學教學的開展越來越有必要，如何提高小學數學創新教學的生活化特征，建議從教學內容、教學形式和課后作業三個方面入手。

關鍵詞：小學數學；創新教學；生活化特征

素質教育是一種不同于傳統應試教育的教育模式，國家正在大力倡導素質教育，但是如何更好地開展素質教育，這是整個社會都在思考的問題，每個科目的各個老師也都在不斷地創新著原有的教學方法，要將素質教育落實到實處。對于小學生的數學教育也是如此，也在不斷地探索著將實際生活更好地融入數學教學的方法。

一、小學數學生活化教學的含義

數學的生活化教學是指將生活中的細節融入數學教學中去，將教學的重點與難點與社會生活實踐結合起來，將課程內容的設置與生活實際結合起來，貼合實際生活情境，讓學生在學習課本上要求掌握的知識的同時，還可以學習到一定的生活技能。

開展數學的生活化教學在強調素質教育的今天是十分有必要的，因為數學在很多學生心中是十分困難的一門學科，特別是在小學生中，因為小學生的年齡普遍較小，注意力的集中性往往不夠，而且注意力可以集中的時間也比較短，這就讓數學教學更為困難。而生活化數學教學可以將學生的生活搬進課堂中，首先讓學生在整個數學的學習過程中有很強的代入感，更容易將注意力集中在數學教學中，并且會積極與老師互動，更加配合老師的講課活動，讓整個課堂氣氛可以良性發展。其次，使用生活化教學還可以培養學生的創新精神，生活化教學會讓學生在整個教學過程中有很多的獨立思考的時間，并且在教學的環節中還可能會有一些特殊的變量出現，老師一方面可以控制這些變量，另一方面可以將這些變量轉化成創新點和發散點，讓學生去進行思考，這樣可以很好地鍛煉學生的發散思維和創新思維。最后，因為生活化教學是將生活中的細節搬到數學教學課堂中，然后在數學教學課堂中來講解，然后得到一個數學結論或者是公式，那么學生在掌握這些結論和公式以后可以反過來運用到生活中去，這樣的運用可以塑造學生的數學應用意識，同時也可以更好地激發學生學習數學的興趣，鼓勵學生學習數學知識，克服對于數學的厭惡情緒。

二、提高小學數學創新教學的生活化特征的建議

1.提高教學內容的生活化特征

要想提高小學數學教學內容的生活化特征首先要保證的就是課程內容要來源于真正的實際生活。比如人教版數學五年級上冊第二章位置，這一章的內容就可以很好地聯系實際，首先可以讓學生先預習這一章的內容，然后老師為每一個位置制作一個數對紙條，然后讓同學們隨機抽取紙條，也就是抽到一個數對位置，學生要根據這個數對找到正確的位置，然后這個位置就是這個學生這節課的暫時位置，讓這個學生去這個位置來上課。這樣的環節可以讓學生對于數對和位置有很好的理解，同時這樣的環節也會增強學生學習的興趣，讓整個課堂看起來不無聊，讓每個學生都參與進來，讓整個課堂的互動性加強。

2.提高教學形式的生活化特征

教學形式對于整個課堂教學是十分重要的，一個好的課堂形式可以進一步提高學生學習的興趣，課堂形式的多樣化可以促進學生的興趣和創新思維。比如在人教版數學四年級下冊三角形這一章中，有一個是三角形的性質這一節，這一節的課堂內容就可以有很多種形式了，老師可以組織學生在校園內尋找所有有三角形形狀的物體，然后觀察這些物體，再與四邊形作比較，找出不同的地方，然后老師再總結出結論，即三角形具有穩定性。這樣的一個尋找和觀察的過程是在整個校園內進行的，而不僅僅是在班級，這樣的一個大范圍的場地可以讓學生有很高的興趣，同時得到了結論后，這個結論可以立刻再利用到實際生活中去，增加了學生的數學應用意識，對于一些實際生活中常見物品的思考可以讓學生養成善于觀察、善于思考的習慣，這對以后的學習生活都是很有幫助的。

3.提高課后作業的生活化特征

要想提高整個數學教學的生活化特征，不僅僅是在課堂上需要，在課后作業上仍然需要，課后作業不僅僅是一個鞏固知識的環節，課后作業的巧妙設置會對學生整個的學習興趣、創新思維都會有很大的影響。比如人教版數學五年級上冊第二章位置，有一節是在格子中描出數對的點，然后將點連起來成為一個圖形。那么這節課的課后作業就可以設置成一個沒有唯一答案的作業，讓學生在課后自己設計一個圖形，然后標出圖形上點的數對，第二天讓同學們集體評出完成最好的同學，可以設置多個標準，比如最復雜、最形象、最精確等多個標準，這樣學生以更高質量來完成課后作業的興趣就會越高，那么整個教學效果就會越好。

三、結語

想要將應試教育更好地轉化成素質教育，想要將素質教育的各項任務落到實處就少不了各個學科、各個老師的探索，并且這些探索很多情況下不是憑借一己之力就可以完成的，需要老師、家長、學校等多方合作才可以。通過生活化教學，讓學生懂得數學不僅僅是書本上的知識，更是一種會在生活各個地方都會運用的學科。

參考文獻：

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