小學數學興趣教學法策略

陳新建

摘 要：做好對興趣教學法在小學數學課堂教學中的應用策略研究，不僅可以提高課堂教學效果，還能夠為學生的學習主動性激發帶來幫助。文章先對興趣教學法的應用原則予以分析，之后對小學數學興趣教學法的應用策略予以探討，希望能夠為落實興趣教學法在小學數學教學中的地位發揮積極作用。

關鍵詞：小學數學；興趣教學法；應用

興趣是最好的老師。對于小學生而言，想要做好對他們的數學教學，就必須想要讓他們對數學感興趣，因此在小學數學課堂教學中做好對興趣教學法的應用就變得格外重要。從目前來看，雖然很多教師都在嘗試使用興趣教學法，但實際效果并不理想，究其原因是教師的興趣教學法設計存在不足而導致的。為了真正的發揮出興趣教學法在小學數學教學中的積極作用，做好對其教學應用研究很有必要。

一、興趣教學法的應用原則

1.認知原則

在小學數學教學環節中，想要做好對興趣教學法的有效應用，就必須要保證所設計教學方法能夠符合學生的認知水平，這是基礎原則。因為，學生是課堂學習的主體，教師的興趣教學法設計是以培養學生學習興趣為目標的教學行為，想要達到這一效果，就必須要保證學生對教師的教學方法能夠理解，因此保證興趣教學法的設計符合學生的認知水平十分重要。

2.興趣原則

興趣教學法作為以興趣培養為目標的教學方式，教師必須要保證其能夠符合學生的興趣需求，才能夠體現出實際效果。從小學生的心智發育水平來看，他們對于很多事物都有著濃厚的興趣，在這一前提下，教師需要通過對學生興趣需求的了解和掌握，來采取有的放矢的教學設計，以確保自己的教學設計能夠與學生的興趣需求相統一，進而發揮出興趣激發與培養的效果。

二、小學數學興趣教學法應用策略

1.導入階段的興趣激發

在小學數學課堂教學中，教師想要應用興趣教學法，就必須要從課堂導入階段入手，因為課堂導入階段是整個課堂教學環節中激發學生興趣的最佳環節，因此做好導入階段的興趣激發非常重要。在實際教學過程中，教師需要對學生的認知水平、興趣需求有所把握，然后結合對課堂教學內容的分析，來進行具有針對性的教學導入設計。例如在進行《認識圖形》的教學過程中，教師就可以在導入階段借助多媒體技術，像學生展示一些具有圖形典型特征的事物，例如書本、球、三角板等等，然后讓學生對這些生活中事物的特點予以總結，并告訴他們所有的事物都可以用圖形來表現，由此進入課堂教學內容，讓學生將圖形知識與現實事物聯系起來，由此激發出學生對于課堂知識的學習興趣，為接下來的課堂教學提供良好動力。

2.教學階段的興趣培養

教學階段的興趣培養是以小學數學課堂教學環節為基礎，來實現對學生數學學習興趣培養的方式。在實際教學過程中，教師可以通過對課堂教學內容的有效設計，來實現對學生興趣的有效引入，讓他們在自己的興趣引導下去完成數學知識學習，并在這一過程中感受到學習數學的樂趣，從而建立起自己的數學學習興趣。例如在進行《認識人民幣》的教學過程中，教師在教學過程中可以構建一個商店的情境，讓學生拿著人民幣到老師的商店中去買自己喜歡的東西，例如文具、零食、玩具等，讓他們在跟老師進行交易的過程中，通過付款、找零等行為，來強化對人民幣的認知，同時進一步強化學生的加減法能力，讓他們能夠將數學知識應用到實際生活當中，以此來提高學生的數學知識應用水平，并讓他們感受到學習數學知識的重要作用，為他們的學習興趣培養帶來幫助。

3.作業階段的興趣鞏固

作業階段是課堂教學中非常重要的環節，其是鞏固學生課堂所學知識的關鍵。在實際教學過程中，為了更好的發揮出興趣教學法的作用，培養起學生的數學學習興趣，教師可以在作業設計時融入興趣內容，讓學生通過實踐活動，去發現數學知識與生活的關聯，并能夠做到用數學知識去解決生活問題，由此提高學生的數學知識應用能力，也為他們的數學學習興趣鞏固帶來幫助。例如在完成《多邊形面積》學習后，教師為學生布置測量家中地面面積，然后計算用30cmX30cm地磚鋪裝，需要多少塊的課后作業。該作業不僅考察了學生對于多邊形面積的計算知識，還能夠讓學生通過實踐操作體會到運用數學知識解決生活問題的樂趣，從而實現對他們數學學習興趣的鞏固，為他們的學習進步打下良好的基礎。

三、總結

綜上所述，做好小學數學教學中興趣教學法的應用研究，能夠為推動小學數學教學進步帶來幫助。在實際教學過程中，為了保證興趣教學法的應用有效性，教師一定要遵守興趣教學法的應用原則，以學生的認知能力和興趣需求為基礎，開展具有針對性、實效性的教學設計，完成對學生學習興趣的激發和調動，帶給他們足夠的學習動力，去進行數學知識的學習與探究，幫助他們實現學習進步，也為小學數學課堂教學水平的提高打下基礎。

參考文獻

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