淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的農(nóng)村小學(xué)教育之路

麥嘉倩

摘 要：時(shí)代一直發(fā)展，科技一直進(jìn)步，人們生活越來(lái)越便利。鼠標(biāo)一點(diǎn)擊，想要的東西就有快遞人員送過(guò)來(lái)；鼠標(biāo)一點(diǎn)擊，想知道的知識(shí)會(huì)馬上被搜索出來(lái)；鼠標(biāo)一點(diǎn)擊，我們可以足不出戶知曉天下事。這就是互聯(lián)網(wǎng)的力量。生活在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的一代是幸福的，我們擁有全世界共享的資源；生活在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的一代也是充滿挑戰(zhàn)的，紛紛擾擾恍恍惚惚，終日不能離開互聯(lián)網(wǎng)。特別是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，他們?nèi)狈ψ銐虻募彝ス芙蹋惆樗麄冏铋L(zhǎng)時(shí)間的不是家人而是手里握的可以聯(lián)網(wǎng)的智能手機(jī)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；課堂；平臺(tái)；管理

這是不可改變的時(shí)代背景，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種趨勢(shì)。作為一個(gè)普通農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，我們能做的不是去改變趨勢(shì)，而是去適應(yīng)趨勢(shì)，讓農(nóng)村孩子能在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下快樂學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)

年輕教師是幸福的，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，我們不缺資源。教學(xué)直播講座，在線教學(xué)課件，在線教學(xué)教案，網(wǎng)絡(luò)資源繁多卻參差不齊。教師備課除了要備教材，備教法，更重要的是備學(xué)生，了解學(xué)生，圍繞學(xué)生。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，才能做好教育工作。因此，我們?cè)跇?gòu)思設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，要在把握好教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)下，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)，投機(jī)取巧地選擇、創(chuàng)造優(yōu)秀的、合適的教學(xué)資源。比如，廣州版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Module 5 Food Unit 9 It smells delicious課文教授中，我們應(yīng)該做到生活經(jīng)驗(yàn)與課文知識(shí)相結(jié)合，讓孩子帶著直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂的教學(xué)；以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的力量創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。本節(jié)教學(xué)中，筆者嘗試整合網(wǎng)絡(luò)資源錄制一個(gè)短視頻It smells delicious.在筆者制作的短視頻中，筆者以廣告的方式代入生活情境。Hi，Everyone！Welcome to my coffee shop！Its time for lunch. Please follow me...簡(jiǎn)單餐廳服務(wù)員用語(yǔ)讓孩子身臨其境。緊接著，介紹sandwiches，dumpling，coffee，cake，fruit juice.生動(dòng)的圖片配合短片聲音能讓孩子輕松記住單詞；簡(jiǎn)潔的They are quite sweet. They are very healthy能引起孩子們的無(wú)意想象，思維跟著走；緊接著，Wow，Everything looks great. I cant wait！讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己。課后，筆者去詢問(wèn)學(xué)生，學(xué)生笑嘻嘻地要求再播放短片，“我們很喜歡短片哦，5分鐘太短了，看短片比看書本有趣多了。”學(xué)生的回答反映孩子的需求，也讓我更堅(jiān)持一個(gè)觀念：巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”力量，讓一節(jié)普通的英語(yǔ)課活起來(lái)。

二、活用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，構(gòu)建家校共育的橋梁

學(xué)生是發(fā)展中的人，多多少少都會(huì)存在不足。有些學(xué)生不交作業(yè)，有些學(xué)生上課小動(dòng)作多，有些學(xué)生小測(cè)成績(jī)不達(dá)標(biāo)……種種問(wèn)題的解決不但需要孩子的努力、老師的付出，更需要家長(zhǎng)的配合。在互聯(lián)網(wǎng)不普及的年代，老師只能通過(guò)打電話告知家長(zhǎng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同交流，但家長(zhǎng)不接電話的尷尬卻時(shí)常發(fā)生。

另外，學(xué)生也是有發(fā)展需求的人，學(xué)生渴望德智德美勞全面發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該在能力所及的情況下，提供課外活動(dòng)、興趣小組作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，以滿足學(xué)生需求，使每個(gè)孩子得到發(fā)展。相信所有課外活動(dòng)和興趣小組的出發(fā)點(diǎn)都是美好的，但有時(shí)卻不能得到部分家長(zhǎng)的理解和支持。有極少部分的家長(zhǎng)會(huì)埋怨孩子為什么還沒放學(xué)，埋怨老師霸占孩子回家吃飯的時(shí)間。家長(zhǎng)不配合的結(jié)果是一部分老師不愿意、不敢再承擔(dān)育人職責(zé)，讓教育的效果大打折扣。問(wèn)題出在哪里？問(wèn)題出在家校溝通不夠徹底。在互聯(lián)網(wǎng)不普及的時(shí)代，很少老師能做到天天抱著電話，準(zhǔn)時(shí)告知家長(zhǎng)孩子回家的時(shí)間，家長(zhǎng)不理解老師、埋怨老師自然就變成家常了。但是現(xiàn)在不同了！我們喜迎家校共育的新時(shí)代！“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代帶給我們意想不到的新事物：班級(jí)微信群、移動(dòng)校訊通、班級(jí)公眾號(hào)等軟件的出現(xiàn)不僅方便了教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，而且強(qiáng)化了教師與家長(zhǎng)的情感紐帶。家校關(guān)系融洽，能融化尖冰般的沖突；家校關(guān)系融洽，能如細(xì)雨般滋潤(rùn)孩子的心田；家校關(guān)系融洽，家校才就能形成合力，提高教育的時(shí)效性，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建了學(xué)校和家長(zhǎng)交流的平臺(tái)。通過(guò)家校共育，教師和家長(zhǎng)能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育的雙贏。

三、光明荊棘并存，走好管理每一步

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展道路是光明的，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)揮著極大的優(yōu)勢(shì)，兩者的有機(jī)結(jié)合重新點(diǎn)燃了人們對(duì)教育的熱情和夢(mèng)想。人們開始期待下一代有更優(yōu)越的教育，更豐富的資源，更多的選擇，更光明的未來(lái)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是素質(zhì)教育理念下的一次重要嘗試，但是有光明就有陰影，我們不能忽視光明下的陰影。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在農(nóng)村地區(qū)發(fā)展特別不均衡，還面臨了許多需要解決的困難。孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，經(jīng)常逃課上網(wǎng)吧；孩子遭受網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力的影響，性格突變暴戾，甚至打架搶劫；“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展道路還存在很多不確定的因素，發(fā)展道路還很長(zhǎng)……

為人師者，我們必須認(rèn)識(shí)到，教師才是教育的根本，互聯(lián)網(wǎng)只是工具和手段。中國(guó)人民大學(xué)哲學(xué)院教授王伯魯指出，在“互聯(lián)網(wǎng)與教育”“親密接觸”的當(dāng)下，保持一份冷靜，牢記教育的本質(zhì)，是每一位教育工作者的責(zé)任和使命。首都師范大學(xué)副校長(zhǎng)孟繁華也表示，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將改變教育，但是不會(huì)顛覆教育，更不會(huì)顛覆學(xué)校的現(xiàn)有體制。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐繼存.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育公平的推進(jìn)[J].教育研究，2016（6）.

[2]周珂.“互聯(lián)網(wǎng)+”.鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的新路徑[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（9）.