小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的簡(jiǎn)約之美

彭惠清

摘 要：構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，主張通過精簡(jiǎn)目標(biāo)、精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)、精簡(jiǎn)教學(xué)方法和簡(jiǎn)潔的教學(xué)語言，讓數(shù)學(xué)課堂回歸簡(jiǎn)約、真實(shí)、高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；簡(jiǎn)約；高效

“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”這看似一句簡(jiǎn)單的廣告語，卻恰恰是“簡(jiǎn)約”的生動(dòng)注解。“簡(jiǎn)約”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是指從目標(biāo)到環(huán)節(jié)、方法甚至是語言等，都干凈得讓學(xué)生輕松愉快、積極主動(dòng)地欣然接納，教學(xué)過程更是有條有理，恰到好處，以簡(jiǎn)馭繁，返璞歸真。憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法和簡(jiǎn)潔的教學(xué)語言，以期真正實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)，力求讓課堂散發(fā)“簡(jiǎn)約之美”。下面為我對(duì)簡(jiǎn)約教學(xué)的認(rèn)知。

一、簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，一課一得

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中三維目標(biāo)的制定。現(xiàn)在，一些教師往往把三維目標(biāo)寫在教案的最前面當(dāng)做新課程理念的裝飾，以為這樣就是突出新課程的基本理念了。那么，是不是每一堂課都需要追求知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的完整呢？我個(gè)人覺得其實(shí)不然，一堂課四十分鐘是有限的，如果教學(xué)目標(biāo)面面俱到就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的虛浮，有效的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是簡(jiǎn)潔明了的。例如，我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)好玩中《有趣的推理》一課時(shí)，其三維教學(xué)目標(biāo)可以進(jìn)行這樣的整合：

1.經(jīng)歷對(duì)“分別在哪個(gè)興趣小組”與“飛機(jī)模型分別放在了柜子的什么位置”兩個(gè)情境進(jìn)行推理、判斷的過程，能夠?qū)@些現(xiàn)象進(jìn)行合理的分析。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用列表、嘗試、操作等解決問題的策略進(jìn)行推理，發(fā)展推理能力。

3.能夠用語言清楚地表達(dá)自己的推理過程，在經(jīng)歷推理判斷的過程中樹立自信，體會(huì)生活中這些現(xiàn)象中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理。

以上教學(xué)目標(biāo)并不是把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單的疊加，而是將其進(jìn)行有機(jī)整合，形成簡(jiǎn)明實(shí)用的教學(xué)目標(biāo)。這樣，學(xué)生就能夠在這樣的目標(biāo)預(yù)設(shè)中獲得充分的發(fā)展。

二、簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，綻放精彩

教學(xué)過程簡(jiǎn)化，就是用最有效、最直接的方法去取得教學(xué)效果，即減少花樣，簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)，留給學(xué)生更多的探究、思考、討論的時(shí)間，使學(xué)生從感知到理解，從理解到內(nèi)化，最后學(xué)會(huì)表達(dá)運(yùn)用，從而提高數(shù)學(xué)能力。

例如：曾聽龍崗區(qū)教學(xué)教研室薛石鋒老師的關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)的實(shí)踐研究》開題報(bào)告中緊緊圍繞學(xué)生思維素材、思維方法、思維目標(biāo)的一致性來展開，大大縮短了學(xué)生思維途徑，提高了思維效益。整段教學(xué)簡(jiǎn)潔明快，寓豐富于簡(jiǎn)單之中，實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)便與高效的有機(jī)融合。整個(gè)過程他特別注重整體性，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過程的細(xì)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明快，一節(jié)新課只用了1張幻燈片，很簡(jiǎn)單，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，在簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)中綻放無限精彩。

三、簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，樸素優(yōu)雅

“一支粉筆、一塊黑板，一個(gè)老師、一群學(xué)生，沒有表演，沒有多媒體，猶如一幅簡(jiǎn)筆畫。”這是一種高境界的數(shù)學(xué)課堂，也許我們沒有辦法達(dá)到這種境界，但也可以朝這方面發(fā)展，盡可能地讓自己的教學(xué)手段簡(jiǎn)便些。

曾聽過特級(jí)教師，俞正強(qiáng)校長的《植樹問題》這個(gè)課例，就猶如一幅筆畫。在40分鐘的數(shù)學(xué)課堂上，他首先在黑板上出了兩道題，俞校長留足時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生潛心朗讀題目，讓學(xué)生說說該怎么解答。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在課堂上俞老師甩出第三個(gè)環(huán)節(jié)就是討論上述兩道題的相同與不同，舍得花時(shí)間的俞老師讓學(xué)生對(duì)兩道題自讀自悟出一個(gè)是等分中的“段”，另一個(gè)是等分中的“點(diǎn)”，在任何等分中，點(diǎn)數(shù)都比段數(shù)多一。

就這樣俞老師不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生用心對(duì)話：5米種樹一棵，兩端都種、兩端不種，一端種這三種情況分別要種多少棵呢？整個(gè)課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的。俞正強(qiáng)校長在作《這節(jié)課為什么這么上》的報(bào)告中說：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣，只有情趣盎然的課才能使學(xué)生感興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的自由王國。”良好的教學(xué)情境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要因素，而良好的數(shù)學(xué)興趣也總是伴隨著良好的教學(xué)情境產(chǎn)生的。“教師要用準(zhǔn)確的語言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中泛起波濤，激發(fā)他們愛憎分明的感情。”

教學(xué)方法要靈活，“活”首先表現(xiàn)在“活用”教材、“活化”教學(xué)內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過程未用1張幻燈片，也沒有花里胡哨的形式，就一支粉筆、一塊黑板、一個(gè)老師、一群學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過程樸素而優(yōu)雅。

四、簡(jiǎn)潔的教學(xué)語言，科學(xué)高效

簡(jiǎn)約課堂并非“簡(jiǎn)單化”課堂，恰恰相反，“簡(jiǎn)約課堂”給我們教師提出了更高要求。我們只有全面認(rèn)識(shí)和理解教學(xué)本質(zhì)，切實(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。最大限度地追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化，是用最低的教學(xué)成本取得最大的教學(xué)收益，真正做到從“形式”走向“實(shí)質(zhì)”。當(dāng)然，只要我們不斷勇于實(shí)踐，我們簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)課堂一定能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

許衛(wèi)兵.追尋數(shù)學(xué)課堂的簡(jiǎn)約之美[J].教育研究與評(píng)論，2010（8）.