應用型本科土建類專業實踐教學體系探索

莫賢發　朱仲紀

摘 要 該文以欽州學院轉型發展為例，從應用型本科人才培養目標出發，以土建類專業實踐教學為例，通過對當前實踐教學普遍存在問題的分析，結合土建類專業的特點，通過建構以基礎實訓+專業實踐+綜合實踐為主體的“三大教學平臺”和學科競賽與創新訓練為補充的“一個訓練”，以達到培養學生的工程實踐能力和應用創新能力的“兩種能力”的“三大平臺、一個訓練、兩種能力”的專業實踐教學體系，同時，為保證實踐教學體系的順利實施，對其保障措施和質量評價體系進行分析，通過改革現有專業實踐教學，建立一個適應應用型人才培養的土建類專業專業實踐教學體系。

關鍵詞 土建類專業 實踐教學體系 教學平臺 能力培養

欽州學院是廣西沿海地區唯一一所以工學、理學、管理學為主，多學科協調發展的地方本科院校，2014年被列為廣西新建本科院校轉型發展首批試點院校；為積極響應國家層面下“引導部分地方普通本科高校向應用型轉變”的重大戰略部署，欽州學院積極推進學校的轉型發展，構建應用性實踐教學體系，創新人才培養模式，培養應用型人才，以服務區域經濟社會發展。

欽州學院的辦學定位以培養具有高度社會責任感和職業道德修養，具有較強實踐能力、就業創業能力、創新能力和繼續學習能力的高級技術人才，并能較好地適應區域經濟社會發展需要為根本任務。土建類專業是應用性很強的工科專業，技能性與實踐性的課程較多，人才培養目標應定位為：培養具有較強技術理論基礎、實踐能力和應用能力并服務于工程建設、管理、服務一線的高素質應用型人才，而人才培養目標的重要內容是培養學生的工程實踐能力能和應用創新能力，而能力的培養則必須通過實踐教學來完成。因此，為實現人才培養目標，必須建構一套綜合化、系統化、職業化、有保障的實踐教學體系促進實踐教學，以培養學生的實踐能力。

1 土建類專業實踐教學的現狀及存在的問題

近年來，在欽州學院轉型發展中，實踐教學得到高度重視，實踐教學的模式、方法與思路不斷創新，但處于探索發展階段的土建類專業的實踐教學體系依然存在以下問題，如實踐教學體系不完善，對實踐教學部構重視，實踐教學環節缺失，難以學以致用；教學目標定位不清晰，教學思路呆板，導致學生實踐能力和應用能力難以得到提高。理論教學與實踐教學脫節，基礎知識教學與專業實踐教學各成體系；專業課程體系結構較為單一，教學目的導向性不明確。實驗教學中心建設滯后，實訓設施老舊、教學經費和儀器設備投入明顯不足、實訓項目不完整等，缺乏有實踐經驗的師資隊伍，實踐教學教材建設置后，實踐教學質量評價體系不健全。這些問題制約了應用型本科院校土建類專業人才培養目標實現。因此，圍繞土建類專業的人才培養目標，重新修訂現有專業課程體系和實踐教學計劃，對實踐教學內容進行調整和優化，構建綜合化、系統化、職業化、有保障的專業實踐教學體系極為必要。

2 “三大平臺、一個訓練、兩種能力”專業實踐教學體系的建構

所謂實踐教學體系，是指在理論教學體系的基礎上，圍繞專業人才培養目標，對組成實踐教學的各個要素進行整體設計，通過實踐教學環節的基礎實訓、專業實踐、技能實戰等實踐活動，形成職業崗位需求的專業技能和應用創新能力的教學體系。欽州學院構建實踐教學體系的內容主要從以下幾個方面入手：（1）對應用型人才培養目標進行科學定位，充分突出學科的特色與優勢；（2）統籌各年級的實踐教學平臺，合理配置，循序漸進；（3）加強實踐教學的師資力量和實訓基地建設；（4）完善實踐教學的質量監控和教學評價和激勵機制等。土建類專業的技術性、實踐性、工程性，決定了實踐教學在土建類專業實現人才培養目標中的重要地位，因此，土建類專業實踐教學體系的構建應以培養職業能力為主線，以基本職業素質、崗位就業能力和創新能力為核心進行構建。遵循整體性、連貫性、系統性的原則將實踐教學內容（實驗實訓、課程設計、畢業設計（實習）、創新創業、社會實踐等課程）通過合理配置，以培養工程實踐能力與應用創新能力為主體，按基本技能、專業技能和綜合能力三層次實踐的內容和要求，建構以“基礎教學實驗平臺—專業教學實踐平臺—綜合技能實戰平臺”（三個平臺）”和學科競賽與創新訓練（一訓練），以培養學生的專業實踐技能和應用創新能力（兩種能力）為目標的實踐教學體系（圖1），循序漸進地安排實踐教學內容，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統的專業實踐技能和應用創新能力。

2.1 構建綜合化的基礎實訓教學平臺

欽州學院根據應用型人才培養目標對土建類專業本科人才培養方案進行了修訂，對課程內容與結構重組與安排，基礎教學實訓有計算機應用、工程訓練、工程制圖實訓、工程測量實訓、工程材料實驗、力學試驗、結構試驗、地質試驗等內容。在傳統的實訓實驗教學中，大多采用單項性、演示性、驗證性、操作性的教學方法，模式單一，思路呆板，學生難以獲取專業基礎知識，嚴重影響了基礎實踐教學效果。為此，根據土建類專業知識基礎應用能力要求，亟待改變目前傳統的實驗（實訓）教學現狀，著力探索如何將基礎實訓課程（計算機應用、工程制圖實訓、工程測量實訓、工程材料實驗、力學試驗、結構試驗、工程地質試驗等）進行重組與優化，構建課程相互貫通、知識交叉、綜合應用的基礎實訓（實驗）教學平臺，以達到應用型人才培養學生綜合知識運用和動手能力的目標要求。

2.2 構建系統化的專業實踐教學平臺

專業實踐課程有基礎工程設計、混凝土結構設計、砌體結構設計、鋼結構設計、施工組織設計、工程計量與計價、畢設實習、畢設設計、社會實踐等內容，根據新修訂的人才培養要求，應根據課程的前后關系的原則，采取逐步遞進的辦法來實施，但當前的土建類專業在實施實踐教學環節時，專業課程的設置缺乏連貫性、關聯性，沒有經過系統化的設計，只注重課程自身的要求，沒有考慮到課程的前后關系之間的聯系，導致后續實踐課程不能充分利用前修課程所學知識。而且，專業實踐教學的內容與工程實踐缺乏聯系，難以達到與職業崗位所需能力的要求。針對上面存在的問題，為構建系統化的專業實踐教學平臺，首先，在設置專業課程時，應考慮前后課程之間的銜接，使專業實踐教學平臺成為發揮其實踐教學的作用，以培養學生的工程實踐能力和應用創新能力。

2.3 構建職業化的綜合實踐教學平臺

綜合專業實踐課程有結構檢測試驗、施工技術訓練、施工測量訓練、工程質量管理、施工技術管理、招標標與預算書編制等，是培養學生的工程實踐技能的重要手段，也是學生將所學知識綜合應用的主要途徑，但其作用沒有得到充分發揮，主要在于首先搭建綜合實踐教學平臺需要較大的人力、物力、財力的投入，對設備、場地、師資等均有較高要求，而高校目前實踐教學中往往就是缺少先進的設備、完善的場地、良好的師資以及教學經費的投入；其次企業實踐和畢業實習作為學生綜合實踐的重要途徑，雖能為學生提供很好的實戰訓練場地和工程條件，但實習場地較為分散，缺乏有效的管理，對技能訓練過程也缺乏有效指導，導致學生實習常處于盲目、無序、低效的狀態，難以達到實戰訓練的效果；為培養高素質應用型人才，實現工程實踐能力與工程崗位要求有機對接，以達到技能實戰訓練的效果。應開展產教融合實踐教學活動，使產業和教學在共同利益的模式下形成良好的互動。發揮校內外實訓基地的優勢開展綜合技能實踐活動。對實訓場地要求不高專業課程（如結構檢測試驗、結構設計訓練、工程測量訓練等），可安排在校內實驗教學中心進行模擬訓練即可。

而對需要依托實際工程項目的專業課程（如工程質量管理、施工組織設計、施工技術管理、招標標與預算書編制等），則應充分發揮校外實踐基地的作用，根據實踐基地的工程項目進展情況，分階段靈活安排，讓學生親自參與設計、施工和管理等方面的工程實踐，從而達到實戰訓練目標。

2.4 以學科競賽與創新訓練為驅動，培養學生的創新應用能力

學科競賽（主要有結構設計大賽、BIM建模大賽、工程測量競賽等）和創新訓練（主要有大學生創新創業訓練計劃、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽等）是培養學生實踐能力和創新應用能力的重要途徑，也是“三大平臺、一個訓練、兩種能力”的土建類專業實踐教學體系的重要組成部分，具有靈活性、綜合性和趣味性等特點，為使學科競賽與創新訓練成為三大實踐教學平臺的有益補充，將學科競賽與創新訓練納入在人才培養方案，堅持“以賽促教、以賽促學”的教學思路，緊密圍繞創新應用能力，開展第二課堂科技活動，在課程體中設置創新創業課程（如職業生涯規劃、創業基礎、創新與實踐教育等），在專業課程教學中引入學科競賽，加強實踐教學與學科競賽與創新訓練之間的聯系，有計劃地開展創新訓練系列講座，邀請行業專家與學生面對面交流、引導與輔導。將學科競賽與創新訓練納入學校日常管理工作，出臺激勵政策鼓勵學生參加以學科競賽和創新訓練項目，達到培養學生的創新應用能力的目標。

3 探索適應土建類專業實踐教學體系實施的保障措施

3.1 加強實踐教學師資隊伍的建設

指導教師的工程實踐能力直接決定學生的工程實踐能力和應用創新能力培養。目前欽州學院的土建類專業教師在業務素質上還不能完全滿足實踐教學的需要，為加強學院的師隊資伍建設，提高教師的實踐教學能力，主要采取以下措施加強實踐教學師資隊伍的建設：（1）制定“雙師型”教師培養計劃和鼓勵政策，以調動廣大教師獲取“雙證”的主動性和積極性，同時創造條件提供“雙師型”教師的培訓、交流以及評定技能大師的機會；（2）采取“請進來”的辦法，聘請建筑行業企業中有豐富經驗的技術骨干作為兼職指導教師；（3）實施“走出去”的計劃，鼓勵專業教師深入到建筑企業、設計院、工程公司等參加工程項目的具體技術和管理工作，以提高自身的工程實踐能力和職業技能。

3.2 加強校內實驗教學中心和校外實踐基地的建設

優化升級校內實驗教學中心，對一些陳舊的儀器設備進行更新升級以滿足基礎實驗（實訓）教學的需要，重點建設工程測量實訓室、工程材料實驗室、結構檢測試驗室，地質試驗室、結構試驗室、力學試驗室與基礎課程體系相應的實驗教學平臺。進一步加強校地校企的產教融合深度合作，多渠道、高層次地開展校外實踐基地建設，堅持資源共享、相互協作、互惠雙贏，共同發展原則，提升校外實訓實習基地的整體功效。

3.3 加強實踐教學教材建設

教材建設與實踐教學互為促進，根據應用型人才培養目標，結合“三大平臺、一個訓練、兩種能力”的土建類專業實踐教學體系的實教學內容，組織行業專家、企業技師、教師骨干聯合編寫適合本校土建類專業的實踐教材、指導書、操作手冊等，用于實踐教學中指導每個實踐環節，并且在實踐教學過程中不斷修訂，保證實踐教學的質量。

4 完善土建類專業實踐教學質量監控和教學評價

為保證專業實踐教學體系的實施，促進應用型人才培養目標的實現，需要建立健全相關的質量監控和教學評價制度。

（1）建立健全實踐教學的質量監控體系。對實踐教學的每個環節都要跟蹤監控，發現問題及時調研整改。同時也要對學生實驗實訓效果進行動態跟蹤，有的放失地解決實踐教學過程中教與學的實效問題。定期開展常規教學檢查和學聽課制度，全面了解實踐教學的質量狀況和學生掌握技能程度。建立多渠道的實踐教學信息收集反饋制度，將實踐教學中發現的問題反饋給管理人員和相關部門，及時調整完善以促進實踐教學質量的提高。

（2）豐富完善實踐教學的教學評價體系。實踐教學評價應以提高學生專業職業崗位實踐能力，學科知識綜合應用能力，創新創業實踐能力等綜合素質為主要內容。一是制定一套科學、完整的學生評價體系，對學生參與實驗實訓、實習、畢業設計（論文）的各環節效果提出具體評價標準，注重學生的實際能力的考評。二是積極探索以學分為基本單位的學習成果認定積累制度，將學生參與課外實踐活動，校內外競賽活動，思想品德踐行活動、創新創業實踐活動，以及獲取職業資格證書等列為學生綜合評價內容，同時提出合理學分比的評價標準。三是成立以行業專家、企業技師、骨干教師為主體的教學評價小組，對實踐教學內容、教學環節、教學方法、教學效果等對進行考核與評定，建立學生實踐教學成績檔案并與學校各種評優評獎掛鉤，調動學生參與實踐活動的積極性。

5 結語

加強實踐教學工作，構建應用型實踐教學體系，是應用型本科人才培養的社會需求。也是欽州學院轉型發展的內在要求。欽州學院通過改革土建類專業現有實踐教學，通過建構以“基礎實訓+專業實踐+綜合實踐”為主體的三大教學平臺和“學科競賽與創新訓練”為補充的一個訓練，以達到培養學生的“工程實踐能力和應用創新能力”的兩種能力的要求，并完善相配套的保障措施和質量評價體系，構建一套綜合化、系統化、職業化、有保障的實踐教學體系，全面提升學校辦學質量和人才培養素質。

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