“學習故事”在促進師幼共同成長中的教育價值探究

何永麗

摘 要：文章分析了學習故事的教育內涵以及在促進師幼共同成長中的教育矯治，進而提出學習故事的實際應用途徑，為幼兒園開展學習故事教育模式提供參考。

關鍵詞：學習故事；師幼共同成長；教育價值；應用

我國在教育領域出現(xiàn)的巨大變革，也影響到了幼兒教育的發(fā)展。當前幼兒教育存在三大問題，教學內容超綱、沒有重視學生的差異性，家校教育脫節(jié)，這極大地影響了幼兒教育的發(fā)展，也影響了幼兒的健康成長。在新課改的要求下，提出“學習故事”的教學方法，讓教師通過對故事的學習實現(xiàn)幼兒教育。

一、學習故事的教育內涵

學習故事是在尊重兒童興趣、需要、想象和創(chuàng)造的主體性，尊重幼兒在生活和游戲過程中展現(xiàn)的特點，為幼兒提供互動的、有趣的學習情境。學習故事更加注重學習過程，關于幼兒在學習期間展示出來的品質。因此，學習故事是通過對故事的理解，為幼兒創(chuàng)設情境和社會文化，促進幼兒個體與環(huán)境的相關性，這樣可以使幼兒的學習根植在活動中，借助有趣的活動使幼兒形成正確的認識和發(fā)展。

二、“學習故事”在促進師幼共同成長中的教育價值

（一）學習故事是對新課改理念的貫徹。新課改下的幼兒觀，要求讓幼兒全面、個性、自主的發(fā)展，以素質教育為主，樹立幼兒的道德品質和行為習慣，發(fā)揮幼兒的積極性和主動性，考慮到幼兒的個體差異，對幼兒進行合情合理的教學。學習故事的提出，正好契合新課改的這些要求，能夠尊重幼兒的興趣和個性，讓幼兒在故事情境中自由發(fā)展和學習，借助這種手段，走入幼兒內心，提高幼兒對教師的信任度，促進幼兒的學習和發(fā)展。

（二）可以促進教師更好的理解和尊重幼兒。學習故事更加注重過程，注重培養(yǎng)幼兒的積極性，鍛煉幼兒的學習傾向，引導幼兒建立對周圍的人、事、物的理論認知，還注意培養(yǎng)幼兒的學習品質。在這個過程中，師幼持續(xù)呼應，互動互惠。一方面教師在編寫學習故事的教案時，會認識到自己的已有認知和經(jīng)驗與新課改的不同，從而對自身進行反思，提高自身的教學水平。另一方面，幼兒自主地對故事進行選擇、思考、游戲，給出相應的語言、行為和意圖，以及對故事的看法，反饋給教師，為促進幼兒學習提供信息和線索。

（三）提升教師對幼兒的客觀評價。學習故事是一種學習方法，也是一種對幼兒進行評價的方法，是教師在構建的真實情境中，對幼兒表現(xiàn)的結構性觀察和記錄，反映了幼兒的持續(xù)性發(fā)展。學習故事關注的是幼兒能做什么，而不是不能做什么，這樣可以分析出幼兒的興趣和長處。這樣一來，就能使教師對幼兒更加客觀的評價，了解幼兒的興趣、意圖、學習策略等，還可以分析出幼兒與周圍環(huán)境的關系，描繪出一個個性化的幼兒。然后教師可以通過評價進一步激發(fā)幼兒的學習積極性和熱情，樹立幼兒的自信心。

三、“學習故事”在促進師幼共同成長中的有效應用

（一）尋找新的觀察角度。教師最應該注意的觀察角度，是可以反映出幼兒所思所想的行為。應用學習故事，根據(jù)股市表現(xiàn)出的重點傾向，可以使教師更加注重觀察幼兒發(fā)生的“典型行為”。緊緊抓住這個“典型行為”，可以提升教師對幼兒行為進行分析和思考的針對性，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，記錄下最有教育意義的信息，比如幼兒表現(xiàn)出的對某方面的學習興趣、幼兒顯示出的已有的知識體系、幼兒表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質等。另外，采取學習故事也可以是教師進行固定觀察，重點觀察有特別需要的幼兒，比如注意力容易分散的幼兒、過于好動的幼兒、運動協(xié)調性不好的幼兒，這樣可以重點把握該幼兒的情況，實行針對性的教學策略。

（二）進行新的敘述方式。教師通過觀察辨別幼兒的學習品質，然后從教師的角度將所見所聞進行敘述，也包括幼兒通過文字、圖像、故事等對自身學習行為的敘述。這些記錄可以作為評價材料，根據(jù)教師和幼兒的敘述，家長、教師和幼兒自己，可以借此知曉幼兒的學習情況、學習進度、知識與能力，以及需要改進和發(fā)展的地方。過去的敘述方式是 “清單式”，教師對幼兒的一日活動進行流水式記賬，只是單純描述出幼兒經(jīng)歷的活動等。而進行“學習故事”式的敘述，教師通過對幼兒的持續(xù)觀察，可以立時發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情和能做的事情，并客觀序輸出幼兒在過程中的表現(xiàn)、行為和周邊環(huán)境，據(jù)此挖掘幼兒的特長和愛好。另外，教師通過對學習故事敘述的總結和分析，可以進行教學反思，剖析教學情況，來提高自身教學能力。

（三）實行新的評價標準。新課改要求幼兒園教師進行激勵性評價。學習故事中帶有回應部分，注重激勵幼兒的特長和優(yōu)勢，以及能做到的事情，這樣可以引導幼兒樹立自信心，建立良好的自我認知，還可以引導幼兒自主學習。通過學習故事，為幼兒和教師建立一個雙向的交流平臺，教師從這個平臺上提出對幼兒的評價，而幼兒通過對評價的分析提升自我效能感和學習能力。而學習故事的持續(xù)性，意味著這種激勵性評價也在持續(xù)，可以讓幼兒看到自己的成長，回顧和反思學習過程，提升自己的學習能力。

學習故事作為一種新的教學和學習方式，也是新的觀察和評價方式，不僅可以反映出幼兒成長過程中的故事，也反映出幼兒和教師的進步。在培養(yǎng)幼兒學習品質、道德素質、學習能力的同時，還能創(chuàng)新教師的思維方式和教育理念，豐富降雨經(jīng)驗，促進師幼共同發(fā)展。

參考文獻：

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[2]晏焱.借助“學習故事”促進師幼共同成長[J].當代教研論叢，2017，（10）：133.