新課程背景下高中地理教學的優化策略探究

黃明貴

摘 要：隨著新課程改革的實施，高中地理教學也在日新月異。本文圍繞高中地理教學在新課程背景下的優化教學策略問題進行了相關的探討，重點從高中地理教學理念的轉變方面，高中地理教學學習氛圍的營造方面以及高中地理教學手段及方法的靈活化三個方面入手進行了論述，旨在不斷提升高中地理教學水平的提升。

關鍵詞：高中地理；教學策略；新課程

高中地理課程不僅涉及知識面廣，而且內容眾多，一直是學生們認為較難的一門課程，為有效提升高中地理教學的效率和質量，教育工作者們一致在不斷的探索更加適合學生的教學理念和教學策略。隨著教育改革的日益深化，高中地理教學工作也有了一定的成效，不僅更加注重理論知識和實踐技能的有效結合，同時在學生的核心素養培養方面也有了較好的提升。在地理教學工作中，本人結合自身經驗，從三點入手來談一下教學的優化策略，供同行們參考指正。

一、新課程背景下的地理教學理念的轉變

在新課程改革過程中，教學理念也從過去的以教師為主導，以書本知識為主要出發點逐漸被以學生為本，以理論與實踐相聯系，以更好地服務于學生成長為出發點的理念所代替。這種新教學理念反映在高中地理教學中，就需要地理教師將地理學科的自身特點與學生的心理需求以及與其他相關學科之間的聯系有效融合起來，以地理學科為基點同時將其他學科的優勢整合在地理教學工作中，更好地滿足學生的學習需求和自身發展要求，將新形勢下的地理教學理念發揮在實際教學工作當中。比如，教師在講解《因地制宜發展農業》這一部分時，可以和一些哲學原理結合起來，加強學生對地理知識和自然哲學的相互滲透理解，提升他們的地理觀和世界觀。比如，教師在教授巖石這一部分時，可以有效引入一些物理或化學實驗，通過利用一些物理學科、化學學科和生物學科的知識和思維來促進學生對該部分地理知識的內容理解和實際應用。在此過程中，學生的學習興趣更加濃厚，參與度更加高，對知識的理解更加全面和深入，同時在知識的廣度上更加寬泛，在知識的深度上更加深入，十分利于學生綜合思維和核心素養的開發和鍛煉。

二、新課程背景下的地理學習氛圍的營造

對于高中生來說，他們處于青春期同時也面臨升學的壓力，因此具有一些典型的群體特征，如自尊心較強，在乎外界的評價和看法，容易焦慮，易受到周圍環境及認知的影響等等。為了更好地以學生為本，地理教師要充分了解這些特征，并在教學過程中采用更加平等、尊重、民主的形式來組織和開展教學活動。一方面，地理教師要營造一種更加尊重學生且輕松愉悅的課堂氛圍，促進學生能夠在更加放松的心理和外在環境下進行學習，提高學生的接納度和參與度。比如，地理教師在面對同學的提問或者回答時，不應該僅僅以結果的對錯為評價的導向，而是應該從多個方面進行評價和答復，在注重對一些問題漏洞或偏差進行引導和糾正的同時，更要注重對學生進行鼓勵，增強學生的自信心和自我認同感，使他們不再覺得提問和回答問題有壓力，而是愿意積極和同學與老師交流問題，探討一些自己的想法和觀點。另一方面，地理教師要為學生創建更多的地理學習的活動或場景。比如建立一些地理的興趣小組，舉辦一些地理的小競賽等等，通過這些場景的建立，讓學生盡可能多參與到地理學習當中，增加學生之間，學生與教師之間的互動，提高學生的學習熱情和主動性。

三、新課程背景下的地理教學手段及方法的靈活化

地理學科應該扎根于生活并應用于生活，因此，教師要盡可能結合日常實際來進行落地式教學。在課堂問題的設計環節，教師要圍繞現實生產和生活中的素材來進行設計，比如，在講授“人地關系”這部分時，教師可以從環境污染或者旅游的方面來切入，避免書本上的侃侃而談，而是讓學生在答題的過程中能夠有切身的一些思考和體會，以此來引導并促進學生多去關注身邊生活或自然中的一些地理現象及問題，養成良好的實踐應用的習慣。另外，隨著新技術新設備的發展，地理教學也要加大應用的力度，如采用微課的教學模式，讓學生能夠不限時間和地點地進行自主性學習；如對于一些復雜的知識點和知識網絡，采用思維導圖的形式來幫助學生建立相關的地理知識網絡，加深學生對知識點間的聯系認知和理解，引導和幫助學生養成良好的總結習慣；如對于一些動態變化的地理知識點的學習，可采用三維動畫或虛擬軟件的課件來進行演示，利用這些直觀的展現形式，充分調動起學生身體的各項技能，協同來進行學習，提高他們的學習興趣，加深對知識點的理解，促進各項思維的形成。此外，地理教師還要多注重一些社會性活動或一些社會熱點事件，滲透在地理教學工作中，培養學生的社會責任感，提升他們利用地理知識來解決社會問題的認知和能力。

總之，在新課程背景下高中地理教學工作中，教師需要不斷地結合學生的實際情況，以學生為本，積極轉變教學理念，同時不斷探索各種有效的教學策略，促進學生地理核心素養的全面提升，切實完成好教育工作者的使命和職責。

參考文獻：

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