談工匠精神對職業教育教學的啟發

徐海蛟

摘 要：工匠精神對于職業教育具有豐富的啟發意義，我們以工匠精神鍛造學生職業價值觀，培育學生樂學品質，掌握精湛的職業技能，培育學生高尚情操，樹立高尚的職業道德；以工匠精神實現品質與個性融合，樹立職業教育精品意識，培養富有個性職業人才；以健康環境為工匠精神提供支持，完善人才選拔制度，完善社會誠信體系，深化素質教育改革。

關鍵詞：工匠精神；職業教育；啟發

2016年，李克強總理首次在政府工作報告中提出“工匠精神”，在社會發展進入轉型期的特定時代環境下，工匠精神無疑具有重要的現實意義。職業學校作為專業性職業人才培養的重要陣地，必須要深刻領會工匠精神的時代內涵，從工匠精神中汲取有益的營養，培養出具有工匠精神的職業人才，為中國制造向中國創造轉變提供人才支持，并且實現現代職業教育的內涵發展。

一、以工匠精神鍛造學生職業價值觀

工匠精神是一種精神理念，是工匠對產品精雕細琢，以打造最優質的產品，它體現了工匠精益求精、不斷追求完美的精神。工匠精神究其本質是一種價值觀，它體現出工匠在生產產品過程中不斷創造、用戶至上的價值理念。職業學校的教師要根據工匠精神，鍛造學生職業價值觀，培養學生樂學精神與職業情操。

（一）培育學生樂學品質，掌握精湛的職業技能

教育的最本質目標是提升學生生命的品質，拓展學生生命視野，使學生的生命達到一個新的高度。職業教育具有自身的特殊性，它以培養學生職業技能為主要手段，提升學生生命品質。因此，職業教育實施過程中，我們要培育學生樂學的品質，使學生對學業保持一顆熱愛之心，全身心地投入到學習中，不斷提升自身專業理論素養，掌握精湛的職業技能，將學習作為一種快樂的追求，使學生學習的過程豐富學生的生命體驗。

（二）培育學生高尚情操，樹立高尚的職業道德

職業學校僅僅培養學生樂學的精神是遠遠不夠的，還需要培育學生高尚的思想情操，通過生命教育、健康教育、心理教育、藝術教育等，引導學生樹立起正確的“三觀”，形成正確的世界觀、人生觀與價值觀等，對學業心生敬畏之心，進而對未來的職業心生敬畏，這樣學生才能樹立高尚的職業道德，自覺地提升職業素養，自覺地用時代精神、十九大精神與習近平總書記系列講話精神提升自己的思想境界，樹立起高尚的職業道德。

二、以工匠精神實現品質與個性融合

目前，國家加大了對職業教育扶持的力度，使職業教育步入發展的春天，作為職業教育人，我們要進一步提升使命感與責任感，保持一顆工匠之心，以工匠精神實現職業教育品質與個性的完美統一。

（一）樹立職業教育精品意識

隨著我國職業教育的深入發展，我國職業教育發展進入攻堅期，職業教育同質化現象制約了職業教育人才培養的品質，如何才能從職業教育中脫穎而出，需要我們保持“工匠精神”，強化服務意識，樹立職業教育精品意識，提升職業教育發展的主動性，深入職業人才市場，把握職業人才市場動向，分析職業教育發展的一般規律與發展趨勢，從而根據市場需求，不斷調整人才培養計劃，優化專業設置，保持先進的教育理念，提升職業教育藝術，從而打造精品專業，培養一支具有工匠精神的教師隊伍，才能向社會輸送高品質、富有工匠精神的職業人才。

（二）培養富有個性職業人才

職業教育存在的價值是服務于學生，這就需要職業教育基于“工匠”培養的視野，品質教育與個性化人才培養有機結合起來。職業教育要堅持“以人為本”的教育理念，尊重每一位學生的個性，并審視學生之間存在的差距，包括學習興趣、學習能力、特長等，為學生提供多樣化服務。職業學校要進一步調整必修課程與選修課程的比例，使選修課程與必修課程保持科學、合理的占比，賦予學生多一些自主選擇的機會，以發揮學生優勢與專長；要構建開放型教學模式，除了傳統課堂教學，還要進一步拓展網絡學習平臺，滿足不同層次學生的學習需求，以促進學生個性發展，培養富有“工匠精神”的高素質人才。

三、以健康環境為工匠精神提供支持

職業教育教育效應的實現需要外界提供有力的支持，國家層面要為職業教育的發展提供健康的外部環境，從而為培養富有“工匠精神”的人才提供支持。

（一）完善人才選拔制度

“工匠精神”人才的培養還需要社會層面提升工匠型人才的價值地位，這就需要從宏觀設計層面進一步完善人才選拔制度，優化考試機制，加大實踐技能在人才選拔中的占比，并且確立市場選拔機制，根據人才市場的需要選拔人才，確立人才價值與待遇，從而激勵職業學校的學生不斷追求卓越，不斷創新技術。

（二）完善社會誠信體系

在粗獷型社會經濟模式下，產品不注重品質發展，粗制濫造，一味地以講究降低成本贏取市場占有率。這種發展模式嚴重弱化了職業人才培養的精品意識，國家層面要進一步完善社會誠信體系，為“工匠精神”的萌芽與成長創造良好的外部環境，保護專利產品，提升品牌價值。

（三）深化素質教育改革

素質教育發展到今天，取得了巨大的發展成果，有效促進職業教育發展，培養出一批富有“工匠精神”的職業人才。在社會發展轉型期，我們要進一步深化素質教育改革，進一步強化市場導向意識，堅定不移地堅持“以生為本”的教育理念，營造良好的職業教育氛圍，提升職業教育文化建設內涵，少一點功利主義，多一些“務實”精神。

總之，“工匠精神”對于職業教育發展具有重要的啟發意義。職業學校要深入解讀“工匠精神”的內涵，并且根據時代發展不斷豐富“工匠精神”內涵，全面提升職業教育發展品味，向社會輸送一大批富有“工匠精神”的職業人才。

[參考文獻]

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[2]徐浩，孫敬.工匠精神：職業教育的基本價值向度[J].科教文匯（下旬刊），2016（10）：87-88 .

（作者單位：吉林工商學院 傳媒藝術學院，吉林 長春 130000）