初中數(shù)學教學方法論文

武建菊

摘 要：初中數(shù)學教學如何合理開拓學生的發(fā)散性思維，提高學生學習的積極性和主動性。如何將初中數(shù)學教學與現(xiàn)實生活結(jié)合教學。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；生活式教學；發(fā)散性思維

一、引導學生主動學習的能力

開拓學生的發(fā)散性思維。數(shù)學教學中，合理地運用情境教學的方法，最大程度上激發(fā)每一位學生學習的積極性，兼具促使學生投入到學習中去的熱情，合理的情境的創(chuàng)造還能使學生在困惑中去探尋未知的數(shù)學知識，在尋找中學會思考，在思考中學會創(chuàng)造，這樣不但能夠培養(yǎng)學生自我分析問題的能力，而且能提高學生獨立自主解決問題的能力。此外，在創(chuàng)造情境教學中，還要注重每個學生間的差異性，運用最合適的教學方法，最大程度上調(diào)動學生的獨立創(chuàng)造性，讓數(shù)學課堂成為學生自由發(fā)散思維的陣地。這樣，學生學習積極性、主動性也會被調(diào)動起來，他們的數(shù)學思想也會不斷地迸發(fā)出智慧的火花，當學生自主學習數(shù)學知識的積極性能夠完全調(diào)動起來，數(shù)學課堂的教學必將收到事半功倍的教學效果。

二、實行初中數(shù)學生活式教學

數(shù)學知識來源于生活的方方面面，并且服務于生活的各個角落，數(shù)學知識也是對生活行為的科學性總結(jié)，而且對于生活行為也有著科學性的指導意義。因此，在數(shù)學教學的課堂中，老師如果能夠很好的利用生活中的一些素材材料，并且將這些素材材料合理地引入到課堂的教學行為中來，這樣既能不停地拓寬課堂的教學內(nèi)容，還能不斷地拓大學生的學習范圍。生活是一個巨大的數(shù)學資源素材庫，從最簡單的個數(shù)到基本的加減法，再到數(shù)學方位的認知等，數(shù)學知識對于學生感知能力的培養(yǎng)以及實踐運用能力的提升都有著巨大的積極意義。因此，在傳授知識的過程中，老師要能夠帶領(lǐng)學生認識到這兩者之間的聯(lián)系，進一步做到更好地指引他們?nèi)W習。這樣一來，通過生活素材的不斷引進，能夠合理有效地拓寬學生的學習范圍，對學生活學活用數(shù)學知識也有很好的指導意義。

三、合理地運用數(shù)學教材，將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活合理關(guān)系起來

教材是數(shù)學教學的主要目標，也是學生獲得數(shù)學知識的主要來源，同樣，教材也是教師實施教學的主要依據(jù)。在初中數(shù)學的教學內(nèi)容中，主要包涵基本的運算、基礎(chǔ)幾何和簡單的方程式的運算這些內(nèi)容。因此，課堂上，教師要擅長盡可能地結(jié)合教材的大綱要求，在進行備課時要能夠從學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗著手，對教材進行合理的重整和梳理等，充分地結(jié)合初中學生的學習情況和教學內(nèi)容，將課堂教學與生活合理通順地結(jié)合起來，以此來提高數(shù)學教學效率，實現(xiàn)數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的完美結(jié)合。

四、引導學生通過運用數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多問題

在初中數(shù)學中，如何把初中數(shù)學知識生活化，并且能夠主動運用數(shù)學知識來解決現(xiàn)實生活中經(jīng)常出現(xiàn)的許多問題，這才是學生學習數(shù)學知識的最終母的。所以，數(shù)學老師要學會如何指導學生把學會的數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活當中，讓數(shù)學知識因和生活息息相關(guān)而變得有趣起來，然后進一步使學生明白數(shù)學知識“源于生活，又服務于生活”這一道理。這樣不但能夠促使學生主動學會了解掌握一定的數(shù)學知識，運用數(shù)學知識去解決實際的一些問題，而且更為重要的是，讓學生認識到數(shù)學知識其實就在我們的身邊；數(shù)學也是認知和解決我們生活中的很多問題的強有力的解決辦法。這樣會讓學生在學習數(shù)學知識時感到親切感和熟悉感，從而進一步夠刺激學生學習數(shù)學知識的積極性和主動性，使得學生學習數(shù)學的熱情能夠煥發(fā)出全新的活力。隨著新課改的不斷深化，我們數(shù)學老師在課堂教學的全程中也面臨著全新的機遇和挑戰(zhàn)，這一定會對我們未來的教學工作和教學觀念帶來全新的變化，為了完美地適應新課改的新需求，這要求老師在課堂教學中不斷地轉(zhuǎn)變老舊的觀念和方法，多動腦筋、多想辦法，從每一位學生的實際狀況出發(fā)，更多的去了解學生，然后進一步著眼于學生數(shù)學素質(zhì)的提高，這也要求教師能夠從詳細具體的教學設(shè)計和課前備課著手，更好地理解課程標準的內(nèi)容，掌握教材、理解教材、靈活運用教材，以此來不斷地提高自己教學水平，進一步滿足學生對于數(shù)學學習的全新的需求和數(shù)學知識認知的進一步探索。

（作者單位： 濰坊第八中學，山東 濰坊 261000）