淺談如何使小學語文閱讀教學更高效

喻芳

摘 要：隨著教育改革的深入，小學語文閱讀教學發生了顯著的變化，教師在教學中不僅要傳授學生閱讀的方法，提升他們的閱讀能力，還要培養他們的閱讀素養，為其日后學習、工作奠定扎實的基礎。如何實現這一目標，成為現階段擺在小學教師面前的重要課題之一。對如何使小學語文閱讀教學更高效進行了重點探究，希望為小學語文閱讀教學發展貢獻一份力量。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；高效

一、在課內組織學生有感情地朗讀，提升他們的閱讀能力

小學語文教師在閱讀教學中，應重視課堂教學這一陣地，通過采取科學的策略，來激發學生的閱讀興趣，培養其自主閱讀能力。教師只有教會學生閱讀的方法，使他們體會到閱讀的樂趣，才能使他們在閱讀中更具主觀能動性，是轉變其被動閱讀的重要方式。例如，教師在閱讀教學中，可組織學生進行有感情的朗讀，讓學生在瑯瑯讀書聲中，與文本、與作者產生情感共鳴，是豐富學生閱讀情感、培養其閱讀興趣的重要方式。在具體實施過程中，教師可通過先示范朗讀，再引導學生“有樣學樣”朗讀的方式來進行。

例如，在教授人教版三年級語文上冊《爬天都峰》一課時，我一人分飾“三個角色”，并順帶加上旁白。如在扮演“爸爸”時，力求通過語言、肢體等動作體現出爸爸對“我”的諄諄教導；在扮演“爺爺”時，體現老人的老態龍鐘之感和不服老的精神……這樣朗讀下來，學生聽得津津有味。朗讀結束之后，學生不僅紛紛向我豎起了大拇指，還表現出了極大的閱讀興趣。此時，我便將學生分為了幾個小組，讓他們以小組為單位，來進行分角色朗讀。為了激發學生的閱讀興趣，我還設置了相應的小組激勵機制：配合最默契、朗讀感情最充沛的小組將會獲得相應的獎勵。這樣的閱讀教學設計，充分激發了他們的閱讀熱情，他們在小組長的帶領下開始了角色分配、聲情并茂地進行朗讀訓練等。在課堂展示環節，各個小組的表現都很搶眼，不僅很好地體現了作品的感情，還加強了生與生之間的互動，可謂是一舉多得。

二、強調閱讀實踐活動，調動學生閱讀的積極性

俗話說：“得法與課上，得益于課下。”語文教師在閱讀教學中，不僅要重視課堂教學，還要積極開辟第二閱讀課堂，通過豐富的閱讀實踐活動，將課內閱讀和課外閱讀有效結合起來，在夯實學生閱讀根基的基礎上，不斷開拓他們的眼界，培養其人文素養。

例如，我在閱讀教學中，從學生的閱讀興趣出發，組織了閱讀沙龍、閱讀角、閱讀廣播等活動。在組織這些活動時，我讓學生參與其中，讓他們進行活動主題設計、活動方案設計、活動策劃等，以此來激發學生的主人翁意識，讓這些活動真正成為“從學生興趣出發，為學生發展服務”的有益活動。在此過程中，我會對各項實踐活動進行引導和啟發，以保證活動的順利進行。例如，在母親節這天的閱讀廣播活動中，我會讓學生提前搜集一些關于母親節的小品文，讓他們在母親節的當天，念出他們對母親、對母愛的感悟。為了激發學生的參與興趣，我會將他們分為幾個小組，讓他們以小組為單位，來進行材料搜集、閱讀能力PK等，最后評選出優秀的閱讀小能手，通過校園廣播的形式來廣而告之，起到熏陶學生心靈、陶冶他們情操的作用，充分發揮語文的育人功能。

三、營造閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣

小學生年齡較小，具有活潑好動、好奇心強、易受周邊環境影響等特點。“近朱者赤，近墨者黑”，對于小學生而言，同樣適用。因此，教師在閱讀教學中，應重視營造愉悅、輕松、活潑、民主的閱讀氛圍，以此來激發學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀積極性。在具體實施過程中，教師可通過豐富的表情、藝術性的語言、得體的動作來激發學生的閱讀興趣，使他們感受到閱讀的樂趣。例如，在教授二年級語文下冊《丑小鴨》一課時，為了激發學生的閱讀興趣，我是這樣設計閱讀教學內容的：太陽暖烘烘的。說完這句，我做出了脫衣服、擦汗的動作……學生眼睛一眨不眨地盯著我，表現出了極大的興趣。在看到他們的注意力已經完全被我吸引之后，我接著講道：“鴨媽媽臥在草推里，等她的孩子出生。”在念到這句話時，我故意停頓了下，并且表現出一副苦惱的樣子，觀察學生的表現。此時，一名學生舉起了手，我便讓他站起來，他說：“老師，您看這樣表現鴨寶寶出生好不好？”這名學生邊說著，邊指著自己的肚子，做出來一個鼓起來的手勢。這樣的動作化呈現，引起了滿堂掌聲。在后面的課堂教學中，我會偶爾停頓，裝作不會的樣子，以此來調動學生的參與積極性，取得了良好的效果，不僅讓閱讀課堂更具活力，還培養了學生樂于助人的品格，可謂是一舉多得。

總之，在新課程改革背景下，小學語文閱讀教學不應一成不變，教師應根據新課程理念要求結合小學生的興趣特點，來進行針對性教學，在激發學生閱讀興趣的基礎上，培養他們的閱讀素養，為實現高效閱讀教學目標奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]謝寶清.小學閱讀教學中的學法養成初探[J].教育教學論壇，2013（19）.

[2]許睿.小學閱讀教學中的錯位與異化[J].語文建設，2013（1）.