基于師生對話的小學數學課堂教學研究

摘 要：數學教學是小學教育中重要的一部分，因此，各個學校要注重對小學數學教學的教育改革，并在改革創新中加強培養小學生的思維創新能力。目前，仍有一些學校受傳統教學模式的影響，不能夠有效地提升小學數學教學質量，教育改革中師生對話的教學形式，能夠有效地改善傳統教學的困境，但在此環境下，強化師生之間的對話形式仍然存在著溝通困難等問題。因此，基于師生對話教學形式，分析小學生數學教學中存在的問題，并提出了相應的解決措施，以此能夠有效提升師生之間的溝通效果，提高教學質量。

關鍵詞：師生對話；小學數學；教學研究

師生對話教學模式主要強調教師與學生之間的有效溝通，師生對話模式在小學數學教學中的應用，可以在師生溝通交流期間，讓教師有效掌握小學生對數學知識的了解程度，并根據小學生的數學學習習慣制訂相應的教學目標，從而能夠良好地實現小學數學的教學目標。師生對話的教學模式，不僅能夠充分挖掘小學生的學習潛能，還能夠增進師生之間的感情，并在此種情況下共同發展學習。師生對話教學方式的應用，對于小學生與教師來講，都是有利而無害的，因此，在小學數學教學中應用師生對話，對小學生數學教學的質量提高，具有一定的積極意義。

一、師生對話在小學數學教學中的現狀問題

1.師生之間的溝通缺乏目標

很多小學數學教師，雖然在課堂教學中采取了師生對話的教學模式，但在師生溝通交流中，并沒有針對性地對問題目標進行溝通。例如，在課堂溝通交流的環節中，小學數學教師只是注重課堂上的活躍氛圍，沒有注意到小學生之間的隨意溝通，導致溝通交流偏離了數學學習目標。在師生對話之間的溝通交流中，教師與小學生之間的溝通缺乏針對性，出現教師對小學生提出的所有問題都加以解決的現象，從而浪費了數學課堂的教學時間。

2.師生之間不能夠良好溝通

在目前一些小學數學教學中，受傳統教學模式的影響，師生對話的教學模式不能夠達到良好的預期效果。在傳統的小學數學教學中，教師面對小學生，只會讓他們對數學知識死記硬背，沒有做到對數學知識有效的講解，使還處于對數學懵懂的小學生，不能夠對數學學習產生積極的興趣，小學生學習數學知識一直都處于被動接受，教師只是一味地灌輸。因此，在師生對話教學模式的應用中，還存在著教師與小學生之間不能做到有效溝通，很多性格內向的小學生，更是不愿意與教師面對面地說出心里的想法，導致師生之間的溝通交流受到嚴重阻礙，在此情況下，教師就不能通過師生之間對話的方式了解小學生的數學學習情況，小學數學教學也達不到預期的要求。

二、師生對話在小學數學教學中的應用策略

1.對師生之間對話教學設立目標

在小學生數學教學改革中，應用師生對話教學模式時，教師要根據溝通對話的環節制訂相應的目標，有針對性地與小學生進行對話，以此在有限的時間內實現預期的教學目標。為了使小學生積極主動地參與到師生對話教學方法中，就需要教師在制訂小學數學教學目標中多設計一些合理的數學問題，有效地引導小學生參與到師生對話中來。在設計數學問題時注重趣味性，可以更好地提升小學生的積極性。在師生對話期間要注意問題的目標，不要浪費課堂上的有效時間，對于一些不重要的問題，可以在課下與小學生解決，積極提升課堂上的教學質量。在這種師生對話的教學模式中，教師應積極擺脫傳統教學模式，由此可以看出，小學數學教師不能一味地注重課堂上的活躍氛圍，而應圍繞師生對話之間的溝通目標，根據特定情況幫助小學生提高數學學習效率。

2.積極促進師生之間的良好溝通

小學數學教師要明白，師生之間的對話是師生之間的思想交流。在小學數學教學中師生對話的教學模式，是一種新型的教學模式，此種教學模式可以借助于數學教學活動，在活動中教師以輕松愉快的教學方式與小學生之間進行對話，以此來掌握小學生學習數學的性格、對數學知識的掌握程度，從而針對小學生的學習習慣，在師生對話中有效地展開小學數學教學。在師生對話教學模式中，教師對小學生的耐心疏導，可以使師生之間拉近距離，并消除師生之間存在的代溝問題，教師走進學生的世界，學生走進教師的世界，增進師生之間的感情，消除師生之間的距離感，激發小學生的數學學習熱情，并以此來提升教學質量。

師生對話的教學方法在小學數學教學中的有效應用，可以增進師生之間的感情，從而提升小學數學教學質量。師生對話可以有效地推動小學數學教學模式改革，因此，在師生對話中，師生要對問題進行有針對性的溝通，良好地發揮師生對話在數學教學中的作用，以此來實現小學數學的理想教學目標。

參考文獻：

[1]王丹藝，于澤元.不同成熟度小學數學教師的師生對話比較研究：基于課堂實錄的分析[J].教育科學研究，2017（12）：72-77.

[2]馮偉偉.師生對話模式在小學數學教學中的應用研究[J].職業技術，2017，16（9）：89-91.

作者簡介：謝仁群（1966.9—），女，四川龍泉，中學一級，專科，從事小學數學，班主任工作。