運用網絡環境促進初中語文集體備課

梁森 馬山縣金釵鎮金釵初中 廣西馬山 530609

早在《基礎教育課程改革綱要》中，就曾經明確指出：對于信息技術在教學過程中的應用必須要以一種發展的眼光來看待，通過各個學科課程的備課與信息技術的高度融合，逐漸的從傳統的教學理念中掙脫出來，進而實現一種能適合學生發展、內容多元化的教學創新。通過教師與教師之間、學生與教師之間的互動方式變遷來最大程度上激發現有的信息技術優勢，為每一領域的初中生語文語文集體備課帶來一種全新的體驗與認知，同時也為構建多元化的教學環境奠定全新基礎。

一、網絡環境下的初中語文集體備課

隨著大數據、云時代的來臨，網絡環境下的集體備課已經被更多的學校和初中語文教師所推崇，在這種全新的備課環境下不僅提升了教師與教師之間的溝通機會，同時也實現了各類教學資源的優勢互補與共享，在不斷提升教師備課水平與授課藝術的同時，將每一名初中語文教師和初中生都從枯燥而又乏味的學習中解救出來，將原本封閉、枯燥的備課形式轉變為一種開放的、可以進行團體合作討論的備課手段，在互助、合作、交流的氛圍中實現既定的教學目標。

然而在網絡環境下的初中語文集體備課過程中，依舊存在很多常見的問題有待每一名語文教師進行處理和關注。例如：在網絡環境下的語文集體備課過程中，一些教師由于貪圖省事而從一些備課網站、教學網站上對相關的教案進行下載和復制，通過簡單的改變便成為了自己的教案。更有甚者對于一些教師而言，將這種網絡環境下的語文集體備課當做了一種負擔，通過三言兩語潦草的語言便完成了整個的備課人物。可以說這些教師依舊沒有從傳統的教學備課模式中掙脫出來，在新時期、新環境下依舊沒有通過對全新的教學模式進行研究和學習，這些現象如果無法從本質上進行提升和改變，那么將會最終成為一種制約初中語文集體備課的攔路虎。

二、網絡環境下促進集體備課質量提升的手段

通過上述網絡環境下初中語文集體備課過程中的常見問題羅列與分析發現，新課改下的每一名初中語文教師都應當站在學科內容的創新作為突破口，在成立專項的備課體系中更是要強調對相關內容的網絡融合展開實踐，結合實際教學下面將集中行之有效的網絡集體備課方式進行總結，希望能夠為廣大語文從業教師帶來一定的幫助。

（一）通過以在線研討方式開展集體備課

在實際的備課中，很多初中語文教師、特別是年輕的教師都會隨著教學內容的深入而不斷發現一些新問題，鑒于此不妨在網絡環境下的集體備課中，通過對一些常見備課難點進行總結、歸納，以建立線研討的方式來激發教師在集體備課過程中的交流欲望。有條件的課程網頁構建過程中必須要有相關的“留言板”，同時在小組內約定一個特定的集中研討時刻，以BBS、QQ群討論等方式來針對一個特定的常見的教學案例來展開在線研討，在這個過程中也要委派一名中心發言人，對各類意見和問題進行總結、引導，在最終完成各項修改意見的過程中最終打造出適合教學實踐應用的教案。

（二）打造全方位、多層次的集體備課制度

對于新時期下的初中語文教學而言，在集體備課過程中不緊要對相關的時間、備課內容進行規定，同時也要對內部的交流制度進行完善來實現。在這個過程中，相關的年紀教學小組管理者需要充分結合學生的個體差異來進行設計，同時從集體教研制度、網絡集體備課制度、評價制度、幫帶制度等入手，結合這種規范化、多方位化、多層次化的網絡集體備課制度，來實現內部交流的取長補短，這種備課手段不僅能夠在最短的時間內完成某一階段教學的共識，同時也能夠在互聯網信息技術的幫助下發揮其最大效率。

（三）在網絡環境集體備課中實現自我反思

網絡環境下的初中語文教師集體備課，也需要在每一名教師自身的不斷反省過程中進行。特別是對于一些備課難點和重點而言，在進行備課的過程中必須要通過ppt的形式來將既定的語文教學計劃進行展示，再將本階段的討論內容和疑問點進行總結，以網頁上傳的形式來進行更為深入的研究和討論，以月、周為階段在網絡上展開具有針對性的教學反思，充分利用網絡跟帖、網絡回復等方式來進行集體備課討論。有條件的初中語文網絡集體備課平臺也可以通過定期、不定期邀請領域內的教育專家展開在線指導的方式，來對各位老師在實踐過程中所產生的種種疑惑來進行解答，以此來實現集體備課的共識實現。相信在這種網絡集體備課環境下，每一名初中語文教師都會在這種積極反思、主動思考的過程中展開個人教學能力的提升與發展。

除此以外，網絡環境在促進語文集體備課的過程中，還可以結合微課、互動網絡備課模式等策略來促進每一名初中語文教師自身的反思、學習，最終實現整個集體備課質量與效率的提升。

結論

綜上所述，新時期下網絡環境下的初中集體備課促進有效過程，并未是一件一朝一夕便可實現的。在實際的應用與推進過程中，每一所初中語文教育從業人員必須要在網絡環境中實現優質資源的共享，通過對現有教學模式的轉變與提升來對整個教學過程、教學目標進行設計與完善。