初中思想政治教育快樂教學模式構建

胡艷

（四川省南充市白塔中學，四川南充 637100）

初中生正處于青春期階段，這一階段的學生思想和行為較為叛逆，厭學情緒比較嚴重。在初中思政教學中進行快樂教學模式的構建，能夠更好地激發學生的學習欲望，促進學生主動進行知識探索，從而擺脫傳統課堂的枯燥性。因此，在初中思想政治教育中，教師要結合學生身心特征，運用多樣化的教學形式進行快樂教學模式的構建，使學生在乏味的思政課堂上獲得更多的快樂體驗，以此來促進學生的健康成長。

1 以身作則，構建和諧的課堂教學氛圍

教師是學生學習的引路人，教師在學生學習中具有非常重要的作用，可以說教師的情緒和教學狀態直接關系著學生的學習情況，所以在初中數學教學中，教師要以身作則，從細節入手，給學生一種愉悅的暗示。例如，教師在進入教室時要面帶微笑，步履輕盈，說話和藹可親，使學生看見教師后能夠心情愉悅，愿意主動參與教師將要組織的教學活動，構建和諧的課堂教學氛圍，與學生之間形成平等的師生關系，從而促進快樂課堂的構建。

微笑不僅是一種表情，更是一種教學資源，有經驗的教師懂得微笑在教學中的意義，愿意在教學中給予學生微笑，能夠在教學始終堅持微笑，這樣才能夠讓學生體會到教師對自己的尊重，體會到老師在課堂授課中是快樂的，從而使自己也對課堂學習產生主動性，主動對教師的情感進行回應。

2 尊重學生，注重學生創新能力的培養

在素質教育背景下，學生在教育教學中的重要性更加突出，現階段的初中思想政治教學不再是單純的傳授給學生理論知識，而是使學生在知識學習過程中獲得能力、素質等都多方面的提升。每個獨立存在的個體都具有創新意識，都是有創新潛能的，對學生創新潛能進行開發，不僅有利于提高學生的學習成績，對促進學生的健康發展也具有重要作用。但受傳統教學思想的影響，在初中政治教學中，教師過于重視知識傳輸，忽視學生創新能力的培養，部分教師更是從主觀上認為學生無法自主開發新知，只能對教師咀嚼過的知識進行吸收，所以在教學實踐中很少對學生的創新意識進行主動培養。這就導致學生長期處于被動接受知識的處境中，所獲取的多數知識都是教師加工處理過的，很少有勇氣挑戰有難度的知識，也很少體驗過創新后的喜悅。因此，初中思想政治快樂課堂的構建，要突出學生的主體性，重視學生創新能力的培養，要給予學生說話的權利，使學生將自己的所思所想表達出來，也可以結合信息技術對學生的思維進行拓展和訓練，拓寬學生的知識面，激發學生的好奇心，使學生在學習中具有更加豐富的想象力和創造力，從而在課堂學習中獲得更多的快樂體驗。

3 豐富教學方法，改變學生的學習態度

第一，情境教學法。例如：在學習《感受法律的尊嚴》這節課時，教師可以剪接幾個與本節課內容相關的短視頻，然后在課堂教學中通過多媒體播放給學生進行觀看，讓學生在觀看視頻中思考問題，突出法律的威嚴，然后結合教材內容帶領學生走進法律，認識到法不可違，在生活中要做一個懂法、守法、用法的好公民。在視頻播放的過程中，學生能夠被視頻內容所吸引，能夠產生快樂的情緒，而此時教師無需進行過多的解釋學生就能從視頻中總結出本節課即將要講解的重點知識，這與教師枯燥的授課形式相比，教學效果會更好。

第二，實踐探究教學法。思想政治與我們的生活息息相關，所以在教學中教師可以結合實際生活開展實踐探究類的教學活動，使學生在生活中感受到思政知識，也能夠將思想政治知識與自己的生活結合起來，用知識去約束自己的行為，從而提高自己的思想規范。例如：在學習《學會拒絕》這節課時，教師就可以組織學生開展實踐活動，在實踐活動中學生會接觸到各種不良誘惑，對此不同學生會做出不同的反應。在此活動中教師能夠將這節課的學習內容滲透進去，不僅能讓學生了解到身邊的誘惑有哪些，還能夠學會如何去拒絕不良誘惑。通過實踐探究的方式，學生親身參與實踐積極性更高，學習更加深刻，所獲得的快樂體驗也是無法代替的。

4 結語

綜上所述，初中思想政治教學中快樂模式的構建，最重要的就是要突出學生的快樂，所以教師要對傳統的教學思想和教學方法進行創新，培養學生的學習樂趣和學習主動性，激發出學生的學習動力，實現初中思想政治教學的寓教于樂。因此，在初中思想政治教學中，教師要豐富自身教學方法，實施有利于活躍課堂氛圍的教學方式，以身作則，構建和諧的課堂氛圍，尊重學生，培養學生的創新能力，只有這樣才能夠使學生在思想政治學科中真正感受到樂趣，促進學生的健康成長。

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