如何調動學生的課堂積極性

廖淑英

（江門幼師師范學校，廣東江門 529020）

興趣影響著學生的學習態度。心理學家曾經指出，個體對某種事物的興趣以及個體的情緒都會影響著個體的認知。如果個體在情緒高漲、精神愉悅的狀況下學習，那么將會產生較好的認知效果，個體也會積極主動地去學習。因此，培養學生的學習興趣，調動其在課堂中的積極主動性是實現現代教育目的的重要手段之一，也是提高學生綜合素質的重要途徑。

1 影響學生音樂課堂積極性的因素

1.1 學生的學習動機

在積極性學習中難免會遇到困難，這種困難是相對的。對于學習動機強的學生來說，他們喜歡積極探索未知的領域，主動地學習新的知識，結交新的關系，從而獲得成就感。而對于那些學習動機不強的同學來說，聽到自主學習就心生膽怯，缺乏探索精神，遇到陌生的情景從不主動嘗試，即使勉力去做也多是敷衍就完事，既浪費了時間，又得不到好的學習效果。對于那些學習動機不強的學生，其學業成績也多是在一般考察標準之下的。積極性的學習對這些學生的來說相對困難，他們更多的是希望通過教師的教導來學習，通過學習教師教導的知識點來掌握學習的重點，提高對知識的掌握能力。對于那些學習動機強的學生，更多是希望通過自己努力的學習，去探索未知的知識，來實現學習能力的提高。

1.2 教材的難度

教材的難易程度是影響學生學習積極性的另一個重要的因素。如果教材的難度過高，與學生的實際能力不相吻合，那么教材就會嚴重阻礙學生的學習腳步。教材難度的大小也是相對而言的，對于學習能力與思維能力強的學生來說，教材所涉及的知識掌握的能力也相對較強。而對于那些學習能力與思維能力相對差點的學生來說，對教材上的知識點就會感到無從下手，感到學習困難。因此，在教材上的編制上教育部門與教師應在充分考慮學生學習能力與思維能力的基礎上，教材的難易度應與學生的能力相匹配，否則，將嚴重影響學生學習的積極性。

1.3 教師的指導策略

學生在進行學習的過程中，教師所起到的指導策略在一定程度上反應了學生對于問題的了解程度，學生在進行學習的過程中所發現的問題并不全是積極的，這個時候就需要老師來進行指導，從而進一步判讀問題是否有價值，從而提出合理的建議。在這個過程中，指導老師主要考慮一下三個方面，首先是指導的多少、學生的學習動機、問題的難易程度。這三種因素對于學生在進行學習的過程中，有著非常的重要影響，對于指導老師來說，教程并不是非常的難，學生學習的積極性處于一種中等的狀況，這個時候如果老師指導得越多，那么對于學生的學習成就就越來越多嗎？通常情況下導師進行學習指導的過程中要有所改變，并不能因為教材的難易程度和學生在學習過程中學習積極性的強弱來進行區別指導。通常情況下導師在指導的過程中對于學生的學習積極性影響是非常大的。所以老師在進行指導的過程中要進行合理的分配，只有這樣才能使得學生的學習積極性得到提升。

2 提高學習音樂積極性的對策

2.1 創建良好教學環境，服務于課堂教學

教室是進行學習的主要場所，也是學生們進行音樂學習必不可少的一部分。因此教室的環境對于學生進行學習是非常重要的。當學生進入教室，對于其教學環境感到非常滿意，那么在進行學習的過程中就會顯得尤為重要。通常情況下良好的學習氛圍，對于學生的學習會起到微妙的作用，因此在進行教學的過程中要創造出良好的教學環境，才能使得整個課堂教學更加具有積極性。

2.2 創設和諧的師生關系，培養學習興趣

老師和學生之間的關系，對于學生的學習興趣影響也是非常大的。學生和老師之間關系比較好，那么在進行課堂教學的過程中就能產生比較輕松的氛圍，從而提升學習的興趣。在課堂上一旦學生的情緒較為穩定，就能進一步提升學生的學習興趣，從而進一步提高學生學習的積極性。從而使得整個教學成果獲得比較好的效果。因此老師在學生們進行學習的過程中，要融入其中，只有這樣才能提高學生學習的積極性，從而培養學生的學習興趣。

2.3 鼓助學生，體現學生主體地位

2.3.1 迎合學生特點，發揮學生的主觀能動性

對于傳統的課堂教學，老師對于學生自身學習的積極性以及主觀能動性并不是非常重視，并且對于學生們進行自主學習的過程中不能很好地進行滿足，在進行授課的過程中比較重視對于音樂技巧的訓練。就比如在進行技巧學習的過程中老師進行反復的舞蹈動作教學，讓學生們一遍一遍跟著學習，學生在進行學習的過程中就會感覺到整個課堂枯燥無味，從而在學習的過程中積極性降低。其次在進行音樂教學的過程中，要調動學生的表現欲望，以此來提升學生學習的興趣。對于學生表現欲的提高，老師可以通過編舞以及舞蹈的創造來進行，這樣不僅滿足了學生的學習欲望，也進一步促進了學生的好奇心。因此，老師在進行教學的過程中，要根據學生的年齡以及性格特點來進行相關教程的制定，此外在進行教材制定的過程中要從簡單的開始，只有這樣才能提高學生的學習興趣。此外讓學生通過拍手的方式來進行打鼓節奏的模仿。這些教學方式主要是為了讓學生在進行學習的過程中愉快地進行學習，這樣才能使得學生在進行學習的過程中發揮自身的主觀能動性。

2.3.2 關注全員參與，面向全體學生開展教學

對于傳統音樂的教學，有很多老師對于學生進行區別教育，根據自身的喜好讓一部分的學生全程進行參與音樂教學的過程中，而有一部分的學生則是只能作為配角。這樣就導致學習好的學習越來越好，學習差的因為自卑而變得學習越來越差。如果我們放任其進行發展，這樣就會導致一部分的學生在學習的過程中喪失學習音樂的自信心，嚴重的話將或導致學生產生心理的缺陷。因此導師在進行教學的過程中，要讓每個學生都參與到其中，只有這樣才能保證每個學生在進行學習的過程中都接受平等的教學模式，從而進一步為其學習音樂提供基礎，并且也可以提高所有學生們的學習積極性。

3 結語

學習是一個漫長而復雜的過程，要學好，不僅取決于智力方面的因素。很大程度上還取決于動機、態度、方法、意志、積極性和積極養成一種好的學習習慣，制定好的學習方法，樹立目信。其次，教師也要積極地思考，努力培養中學生學習的積極性，教師要注重加強師生之間的情感溝通，培養良好的師生關系，提高課堂教學的效果，多讓學生體驗到學習成功的歡樂，由此幫助他們建立學習的自信，在學生中開展豐富多彩的課外活動，通過各種有趣的活動來刺激學生的學習積極性，營造良好的氛圍，最后，學校和社會也要努力，改進當前傳統的教育模式，引入創新的教育模式，進行必要的改革，改進當前的教育評價體系，提高現在的學校硬件建設。從多方面著手，在教學中采取有針對性的措施，不斷激發和培養學生的學習積極性。

[1]黃云.激發小學生語文課堂參與積極性的策略[J].文化創新比較研究,2017,1(32):37+39.

[2]蔡燕.培智數學課堂中調動學生積極性的方法探索[J].現代特殊教育,2017,(21):60-61.

[3]史艷娟.新課標下提高小學語文課堂教學的趣味性探索[J].中國校外教育,2017(16):100-101.

[4]圣紅.淺談如何調動農村小學生的英語學習積極性[J].學周刊,2017,(14):112-113.

[5]黎樹式,黃金秋,曾燕萍.初中地理第二課堂實施現狀及對策研究——以欽州市沙埠中學為例[J].欽州學院學報,2016,31(05):80-84.

[6]彭珺.打破課堂沉默——民辦高校非英語專業學習者課堂積極性教學策略研究[J].亞太教育，2016,(08):9-10.

[7]張慧.活躍英語課堂,調動學習積極性[J].教育實踐與研究(A),2015,(10):74.

[8]楊莉.體育課堂中如何調動大學生運動積極性[J].當代體育科技,2015,5(21):89+91.

[9]劉蘊蕾,鄧昕.關于在課堂教學中提高學生學習積極性的幾點認識[J].科教導刊(上旬刊),2015,(07):102-103.

[10]趙婷婷.教學資源類型對學生課堂互動積極性的影響[J].戲劇之家,2014,(15):234-235.

[11]李瑩瑩,陳輝,孫雅楠.試論如何利用課堂評價機制提高學生的學習積極性[J].中國校外教育,2014,(22):118.