如何促進幼兒的語言發展

趙曉玲

（河南省三門峽市陜州區第二實驗幼兒園，河南三門峽 472000）

1 幼兒語言教育的重要性

在進行語言教育的過程中，應該明確幼兒的主體地位，在進行教育的過程中，和幼兒之間進行互動，讓學生在快樂中學習到知識。在教給幼兒一些語言知識的時候一定要注意教育方法，這個時期的孩子理解能力和學習能力都是有限的，老師應該采取孩子們能夠接收的方法，保證孩子們的學習效率。例如，老師在課堂上可以提出一個主題，讓孩子們圍繞提出的主題進行交流，老師要鼓勵學生們勇敢說出自己的故事。例如，在以春天為主題的討論中，王曉紅同學帶來了一些在公園拍的照片，介紹了春天來了，柳樹發芽了，桃花盛開了，公園里到處都是鮮艷的顏色，美麗極了。住在農村的嘉嘉自豪地說：“我看到田里的油菜花都開了，是金黃色的，非常的美麗。還有，我還發現小池塘里有很多蝌蚪寶寶，非常可愛，我還想捉幾只準備帶到教室來養呢”。“蝌蚪是青蛙的孩子，是益蟲，還是讓它們先去找媽媽，長大好捉害蟲”，毛毛同學也積極地為大家講出自己關于春天的小故事，“在春天的時候最喜歡在廣闊的草坪上奔跑，然后和小朋友們一起在草地上做游戲”。在培養學生的語言能力興趣上還可以給孩子們設立一個簡單的情境，讓孩子們根據情境講出一個小故事。例如，老師提前創設一個情境，情境的難易程度老師應該把握好，起到鍛煉學生的語言表達能力的作用。老師可以設置一個小朋友過生日的情境，組織學生們一起學唱生日快樂歌，然后讓學生們根據情境說出一些生日祝賀的話，并且讓扮演過生日的小朋友向祝賀的同學表達感謝。還可以創設一個一起吃飯的情境，將孩子們圍成一個圈，讓孩子們之間進行交流，讓孩子們說出自己喜歡吃的飯菜，然后老師可以給孩子們講一些飯桌上需要注意的禮儀，在教給孩子們一些表達技巧的同時教給孩子一些實際生活中的禮儀。

在進行語言教育的過程中，老師和家長應該合力為孩子創設一個良好的學習氛圍，幫助孩子掌握一定的語言能力。在幼兒園里，老師多和學生之間進行交流，可以和學生交流一些學生感興趣的事情，也可以和學生一些讀學習過的兒歌。孩子在課余時間和家長在一起相處，家長也要注重孩子的語言學習，在日常生活中幫助孩子掌握一定的語言表達能力。家長在日常生活中應該多和孩子進行交流，可以讓孩子講一講在幼兒園發生的有趣事情，讓孩子多說。

班級的工作不應該拘束于以往陳舊傳統的模式，應該隨著時代的發展不斷改進，在現在的社會中各種社交軟件面世，博客是一個引用很廣的軟件，在里面可以展示自己的一些照片，故事等，班級工作仿照博客的形式，在班級里面設置了一個博客專區，在這個區域內孩子們可以展示一些自己外出旅游的照片，給其他小朋友講解照片里面的內容，還可以分享一些在旅途過程中發生的趣事。

2 在區域活動中創設相應的語言環境

我們班的“博客”不同于網絡上的，每次參與進來討論的幼兒都會自發地帶上自己的“網絡頭像”，也是自己的一個標志。由每期的“版主”負責更新版塊內容，并把參與成員的頭像帖在版塊上。在“我們在春天里”這個主題下，我讓幼兒自主討論應該在空間里交流什么內容，通過幼兒的討論結果一致覺得可以，帶了一些春天里小朋友們去踏青的圖片進行介紹，于是又生成了“一起去踏青”這個網絡討論版塊。

第二天部分幼兒就帶來了在春天里拍的照片，于是新一論的“博客論壇”開始了，東東小朋友帶著自己的頭像交給“版主”，隨即制定了新的“帖子。”東東小朋友走到版塊前，指著自己帶來的照片神秘的問：“你們猜我是在哪里拍的風景呢？你是從哪里發現的呢？”然后有學著老師的摸樣說：“我問的可是兩個問題哦～”。珊珊小朋友帶著頭像，“版主”將頭像貼在東東的“帖子”下，珊珊開始發表自己的觀點：“我覺得你的照片是在甘棠公園拍的，我記得那里也有很多柳樹的。”潘琦小朋友也帶著自己的頭像交給“版主”，并發表了自己的看法：“我覺得你是在天鵝湖拍的照片，我從那些綠色的竹子上看出來的，我也去過那里，那邊有許多茂密的竹子。”看到他們那么專注地討論，我并沒有打斷孩子們的交流，在孩子們交流完之后，興致很高地來和我說：“在班級的博客區又有了新的“帖子”哦，是東東第一個發的，還有其他小朋友的一起討論的帖子呢，想給大家展示一下，好嗎？”當孩子們的展示結束后，我表揚了孩子們的勇氣和表達能力，能夠在表達過程中不緊張，口齒清晰，出乎我意料的好，而且“跟帖”部分不像大人的博客是文字，而是幼兒把自己的意思用畫并結合自己已經會的幾個字展現出來的。不管是大人還是小朋友都能看懂。班級里的同學們對于這樣的學習模式都很感興趣，在學習過程中認真觀看每一個同學的展示，而且在其他小朋友展示的過程中還可以提出自己的一些問題，和同學之間進行交流。有的小朋友又向我提出要一些漂亮的紙頭做裝飾，他們說爸爸媽媽的“博客空間”里很漂亮，我們的“博客”不能落后老土。另外還配了CD機和一些悠揚的音樂。這些都是幼兒通過模仿家長的博客來做的。在語言區中，自始至終都是小朋友根據博客的運行模式在展示自己的想法，讓老師看到了孩子們的創新能力和學習能力，充分激發了幼兒對語言表現學習的欲望，這樣的學習方式確實是很有效的，讓孩子在快樂中學習到知識。用幼兒自己的雙手布置環境，在環境中激發了學習幼兒語言的樂趣，不知不覺中擴大了幼兒的知識面，更是提高了幼兒的語言水平，使幼兒獲得了從語言環境中認識世界的實踐感知，也使幼兒各方面的能力獲得了發展。

孩子是很有想象力的，在進行語言教育的過程中，老師應該采取正確的方法，發展語言教育的同時，保護好孩子的想象力。孩子是很喜歡模仿大人的，但是孩子在模仿的過程中也不是單純的模仿大人，而是吸收大人們的一些特點然后根據自身的情況進行一些改變。在進行語言教育的過程中就應該及時充分利用小朋友的這一個特點，讓孩子們在學習的過程中，培養自己的想象力。例如，在進行語言學習的過程中，可以模仿電視節目的形式進行。孩子們對于吃一般是有興趣的，老師可以讓學生在家好好觀察爸爸媽媽是怎么做飯的，然后到學校講給同學們聽。在學生進行講述的過程中，老師應該組織全體學生一起認真聽該位同學的發言。還可以模仿一些電視節目進行戶外的美食探索，這是現在節目中非常受歡迎的，老師可以以挖野菜為例子，讓學生扮演節目主持人。王詩涵小朋友穿好特制的營養師服裝，模仿電視上主持人的樣子指著自己帶來的野菜，認真地介紹起來：“你們知道它叫什么名字嗎？它叫馬蘭，是現在很常見的野菜，它有豐富的營養價值呢！它可以……。”而下面在聽講座的小朋友也格外認真，津津有味地聽著，還不時地向“營養師”提一些“問題”，看著幼兒這么投入認真的摸樣，并不像表演，就是一個微型的“營養講座”。雖然不像大人主持得那么正規，但是通過這樣的方法可以大大提高學生學習的興趣，減少了學習過程中的枯燥，增加了一些生活趣味，而且讓孩子們之間進行交流可以幫助學生收獲自己的友誼。

在班級中應該留一個專門的區域“風采榜”，在這個區域主要就是張貼一些學生在參加活動過程中的一些照片，這些照片中有著孩子們很多的回憶，同時也記錄了孩子們成長的過程，從以春天為主題的同學分享，到和家長一些一起學習語言，再到模仿電視節目主持人等一系列活動，讓孩子的進步變得可視化，讓孩子們看到自己的不斷進步。這面個人“風采榜”為幼兒主動動腦、動手學習、表現語言、提高能力、發展個性創造了最佳的互動機會與展示空間。“風采榜”在日后的孩子們學習過程中會一直存在的，在讓學生看到自己的進步之外還可以激勵學生，鼓勵學生參加更多的活動，不斷展示自己，讓自己可以有更多的照片在“風采榜”上展示出來。

3 結語

孩子的語言教育是非常重要的，在進行教育的過程中一定要抓住孩子學習的黃金時間，在這個時間段內對學生進行正確的引導，幫助學生發展自身的語言表達能力。在進行孩子的語言教育過程中一定要選擇正確的方法，充分調動學生學習的興趣，減少學習中的枯燥。在進行語言教育的過程中，不能忽視孩子的主體地位，讓學生在教育過程中充分展示自己，鼓勵學生敢于表達。在進行語言教育的過程中光靠老師的力量是不夠的，還需要家長的配合，家長應該積極配合老師的工作，完成孩子的教育。老師和家長一起努力，為孩子的成長保駕護航。