淺析《言葉之庭》中師生關系與教師心理

張靜

(溫州大學，浙江溫州 325000)

1 學生與教師的關系

教師和學生是實現全面發展的教育目的的主體。在教育活動中，教師作為教育者，承擔著傳道、授業、解惑、育人的任務，通過教書的過程實現育人的目的，教師是教育的主體；在接受教育得過程中，學生也不是消極地被教育，而是隨著其心智成熟，不斷發揮其個體的主觀能動性，個體不斷發揮其自主選擇和自主發展的功能，是教育目的得以實現的發展轉化主體。這兩個主體在不同階段有其不同的地位和作用。良好的師生關系是教育活動得以展開的前提。“師生關系作為一種背景條件，既作用著每一個學生的心理和學習行為，同時也有力地支撐和促發著教師的教學情趣和情緒。”良好的師生關系的建立是實施全面發展教育的條件。建立尊師愛生、民主平等、教學相長的師生關系，是辦好社會主義學校，全面提高教育質量的重要保障。

2 從不同角度分析《言葉之庭》中的師生關系與教師心理

在新海誠這部代表作《言葉之庭》中講述了男主人公孝雄生活在一個單親家庭，他與他的媽媽和哥哥在一起生活。但是在家庭和愛情這兩者中，他的媽媽選擇了自己地愛情，他的媽媽為了和自己心愛的比自己還小的男友在一起，竟然不顧一切地拋下了自己的孩子。哥哥對于自己媽媽的離開沒有任何辦法，感到絕望無助。最終，他也決定離開這個讓自己傷心的家，搬去和自己的女友同居。兩個最重要的親人的離開，讓孝雄感動了絕望和無助。這個時候雪野老師和她的愛人分手了，因為她和孝雄的關系，被同學們傳成了戀愛關系，遭到同學們排擠的她，這樣的壓力對于她的工作造成了很大的影響，有可能會造成她失業。雪野老師的內心是非常寂寞和壓抑的。于是兩個孤獨的人偶然相遇，甚至靜靜地坐著做自己的事情，也能給對方心理上的安慰，這種安慰慢慢變成關懷，依附，最后變成了愛情。

從劇情發展我們可以看到，雪野老師的內心是孤獨，無奈的，這樣的心理肯定是不利于更好地工作和生活的。教師產生心理健康的因素有很多種，心理學專家分析了影響教師心理健康的因素，其中人際交往被認為是最重要的原因之一，即缺乏人際交往的主動性。這樣形成的人際關系不和諧，就會成為影響教師心理健康問題的根源。根據教師的特點，教師在人際交往中最重要、最基本的事情就是師生之間的互動。而師生交往中關系的好壞，極大的程度上影響了教師本人的心理健康，導致師生之間的交往不能夠順利進行，師生之間不能形成和諧融洽的關系，這本身會導致一些教師產生心理問題；正如雪野老師受到學生的排擠和誣陷，導致她情緒變化很大，這樣的師生關系會極大地影響教學質量，導致教學任務無法完成，對教師工作評價不高等一系列后果往往又成為進一步引發教師心理健康問題的導火線。

由于各方面的原因可能會導致各種各樣的不同程度上的心理問題。從行為方面來看，在教師的教學活動中，教師不健康的心理狀態表現在對于學生缺乏足夠的耐心和愛心，在心理上對于學生產生距離感，刻意疏遠，對于學生的課業成績關注度下降，工作態度怠慢，教學活動缺乏積極性和創造性。當個人力量遇到無法應付的困難時，他們更多的是以消極態度抵抗，在整個教學的活動中，遇到困難時，堅持固執己見，拒絕學校領導以及身邊同事的幫助，與外界隔離起來。嚴重時會自暴自棄，對自己的教學失去信心，喪失熱情，對于自己的教師工作產生厭惡感，甚至想離開教師崗位。雪野老師因為學生的行為，無法面對自己的工作，甚至失去了味覺，她只能喝啤酒吃巧克力，負面情緒導致自己無法正常工作，甚至開始逃避現實。

在人際關系方面，教師在教學工作中產生的壓力、焦慮、抑郁不安的情緒。除此之外，教師在生活中也可能也充當妻子、丈夫、子女、母親等多種角色。這種在教學工作中產生的情緒，很有可能會在其他教師中發生沖突。如果沒有及時進行調節，從而影響自己的教學工作甚至日常生活。雪野老師的情緒，嚴重導致了自己無法正常生活，甚至不敢面對同學，她在和孝雄遇到時也不敢承認自己是老師。甚至選擇逃避自己所面對的生活。

在教師的職業倦怠方面，美國臨床心理學家費登伯格1974年首次提出“職業倦怠”的概念。教師職業倦怠是用來描述教師不能順利應對工作壓力時的一種極端反應，是教師在長時間壓力體驗下而產生的情感、態度和行為的衰竭狀態。長期的職業倦怠會使教師本人的情緒產生很大的變化，如煩躁，易怒，過敏，緊張等負能量。從雪野老師的情緒中我們也能看出，她情緒的變化，甚至在最后情節看到她的情感的爆發。雪野光著腳從房間里跑出來，她跑過長長的階梯一直追到拐角處，看到站在樓梯拐角處的孝雄，和孝雄吐露了自己的心聲，雪野老師徹底地釋放了自己一直壓抑的情感。

影響教師心理健康的因素，主要從社會因素分析，當今的社會迅速發展，世界各地都在加大對教育事業的投入。但同時對于教育事業也給予了很大的期待。社會的進步對于教師的要求也在不斷的提高，使得教師的工作和精神的壓力不斷加重。教師本人不僅教學任務繁重，精神壓力也非常大。想要更好地緩解教師的職業倦怠期，需要我們共同努力建造一個良好的社會網絡支持。首先要給教師合理的角色指導，引導教師合理的定位；國家有關教師的政策，教育部門要重視教師的教育培訓體系，提高教師的工作技能以及心理承受壓力，進行一定的培訓。

從組織因素上看，學校其實是一個非常復雜的社會群體。學校的環境和氛圍能夠愉悅輕松，教師的教學質量才會提高，情緒會更加愉悅。如果學校領導強行專制，教師與教師之間、同學們之間、老師與學生家長他們之間的關系會變得非常緊張，教師在教學活動中就會感到壓抑、緊張、情緒波動大。長此以往的下去，就會給教師的心理造成很大的負擔，容易產生教師職業的倦怠期，對教學工作產生厭惡感。學校的工作壓力非常大，教學環境又相對于外界社會更加封閉，就會使得教師產生長期處于習得性無助狀態，最終發展成職業倦怠。改善這種方式的方法有很多。首先，學校領導們應該積極主動地關心教師們的生活，在力所能及的范圍內去解決教師們生活中遇到的困難，努力去協調和安排好教師們在工作中的安排，以及人際關系。多與教師們積極有效地溝通，引導教師把積極負面情緒及時釋放出來。不要像雪野老師學校的領導一樣，不關注教師的心理以及生活的狀況，并且給她壓力，最終導致她無法面對學校的正常工作，甚至失去工作。最后甚至都不知道自己的生活如何走下去。

從教師本人來說，每個老師的性格以及心理承受能力都不一樣，所以遇到事情時處理的方式也不一樣。教師本人想改善這種狀況，需要采取適當的措施，增加自己工作的內部動力。教師要了解自我，并且要學會調節自我，學會釋放自己的壓力，積極參加一些活動，培養自己積極觀的向上的生活態度。在劇中，雪野一個人去亭子里喝酒吃巧克力，甚至一個人在住的地方悶悶不樂，這樣的狀態肯定是不行的，不敢正視自己的生活，不敢去面對，甚至也不知道如何解決自己的這種囧境。一定要積極去面對并且緩解這樣的狀態，而不是任其發展到越來越糟糕。

同時正確地處理好師生關系也很重要，首先要樹立正確你的學生觀，把學生當作自己的少年朋友來對待，對學生的教育不僅僅是教書也是育人。其次以自己的人格魅力去影響他們，教師自己本身的素養以及知識水平可以在教學的過程中影響學生，并且起到積極的作用。正如孝雄的鞋子，雪野激發了他創作的欲望，做出了一雙漂亮的鞋子。同時教師也要了解學生，關愛學生，良好的師生關系，能夠使師生之間求同存異，教學相長。

3 結語

《言葉之庭》這部作品讓我們認識到教師心理健康發展的重要性，以及師生之間互相影響的重要性。雪野老師在教學活動中遇到的問題，可能在我們的實際生活中也有。這需要社會各方面的配合，以及幫助，而不是一味地去誤解，最后導致教師本人，無法面對自己的生活，最終導致事情的惡化。同樣，學生也要積極配合教師的教學活動。教師與學生之間的影響是雙向的，需要我們共同努力營造一個健康良好的學習環境。