如何在小學數學教學中提高學生興趣

王麗萍

摘 要：提高小學生對數學的興趣，增強學生學習的主動性，讓學生能夠在快樂的狀態下主動的進行數學的學習，教師要注重學習方法的傳授，讓學生高效的學習數學，養成積極良好的數學學習習慣，為學生今后的數學學習打下扎實基礎。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；數學教學

數學對于小學生來說是一門即可愛又有些可怕的學科。之所以這樣講，是因為數學還是具有一定難度的，對學生的邏輯思維要求比較高，尤其涉及到思維的靈活性，涉及到對傳統數學題目進行靈活解答的問題。以“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”為目標。在課堂教學活動中，學生是學習的主體，教師必須關注學生的個體差異，面向全體學生。所以，在教學中，教師要充分的調動學生的積極性，讓學生帶著興趣進行數學的學習。然而，要如何激發學生的興趣呢？可以從以下這幾個方面來進行。

一、以新穎的方式導入新課，提高學生的興趣

一堂數學課程持續的時間比較長，小學生的注意力容易疲勞，如果對于數學帶有恐懼心理，可能從一開始，學生就不會感到特別的輕松，因此，教師就要注重從課堂的一開始，從導入環節就能讓學生感受到不同，感受到非常有趣，在一種輕松的氛圍中進行接下來的學習。在導入新課的時候，教師可以采取一些創新的方法，一般效果比較好的，例如，講一個小故事，講一個小笑話，創設一定的情境，給學生播放音樂或者播放視頻，這些都是可以靈活選用的導入新課的方式。學生一般都喜歡新鮮的，以前沒有接觸過的事物，他們對未知的事物，這種好奇心也是人類的天性。所以，在導入環節，一定要融入更多的創新元素，而且這種創新，不能是憑空產生的，最好是與學生的生活實際密切聯系起來，與生活當中學生所熟悉的元素融合起來，這樣，他們在接觸的時候才會有更強烈的興趣。學生非常熟悉的動畫片，例如熊出沒或者是喜羊羊和灰太狼，這些動畫片里頭的一些情節，人物之間的關系等，都可以融入到數學課堂中來，這樣學生因為對這些角色感興趣，所以，在聽的時候也會特別得用心。教師在平時腦子里要裝著自己的數學課堂，要注意將數學和現實生活中的一切聯系起來，這樣才能真正把數學課堂上得更加靈活，給學生更加全方位的數學學習感受。

二、在小學數學教學中要用數學本身，去喚起學生的學習興趣

雖然很多人會說數學這門學科太過于抽象和枯燥，尤其對于小學生來說，總是要計算做大量的練習題，很快就覺得沒有興趣了。不過，其實根據教學方式的不同，數學這門學科所帶給人的學習感受也完全不同，教師如果能夠創新自己的教學方法，學生學起來也會感到非常的有趣。布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”數學知識嚴密的邏輯性和系統性，各種數學材料之間的有機聯系，解決數學問題時思路的開闊和敏捷，數學思維的各種特殊而巧妙的形式……構成了數學這門學科的潛在的吸引力。所以數學這門學科的魅力，在教學中就需要教師，通過一定的方法，讓學生感受到數學的內在魅力。能夠讓學生充分的認識到數學王國是多么的奇妙而有趣，讓他們帶著這樣強烈的探究欲望，去學習數學的每一個概念，每一個定理。所以教師對基礎知識以及數學應用題的靈活處理，都能夠直接的影響到學生的學習感受。增強學生學習興趣，提升數學本身魅力的方式可以是多種多樣的。最重要的是讓學生認識到，數學這門學科，在生活中有很多的妙用。例如去菜市場買菜，在課堂上學習到的關于人民幣計算的知識，就可以派上用場。如果沒有學過相關的知識，很多小學生去買東西都會非常的忐忑，不知道該怎么計算價格。而學了之后，他們自己會在內心里盤算，會在買東西的問題上變得信心十足，所以，數學帶給學生的更多的是內在的力量感。

三、將整個課堂教學過程優化，促進學生興趣的提高

小學數學教學一直存在著很多問題，尤其是隨著小學數學課程改革的推行，哪些問題越來越多的顯露出來，其中最主要的問題便是，很多學生并沒有按照教師制定的教學活動來學習，由于貪玩的天性使然，很多小學生都會在寫作業的時候比較粗心，追求速度而不追求質量，因為寫完之后，他們就可以去玩自己感興趣的東西了，因此在寫作業的時候，很多學生沒把注意力放在當下，從而沒有真正體會到數學學習的快樂，也容易導致他們在作業過程中出現很多的錯誤。所以面對這種情況，教師也是需要耐心的引導，讓學生認識到一張一弛，文武之道，讓學生能夠在做一件事情的時候真正投入其中，感受到玩兒的快樂，也感受到學習的快樂，感受到學習所帶來的成就感和自我肯定感。

教師可以給學生創設一個有力的學習情境，將書本上的問題換成一種簡單明了的學生在生活中常見的問題，比如說，教師可以問他們陪父母去買菜要走多遠，走多上時間，菜市場的蔬菜有哪些種類等等。而且教師可以迎合他們好動、好奇、好玩的天性，適當的設置游戲，寓教于樂，是學生產生求知的欲望，由此提高學習興趣。

四、讓學生親自動手操作，體會數學學習的更多快樂

在數學的學習中，如果一味的采用抽象的方式來進行數學問題的講解，學生很可能不容易聽懂，從而喪失興趣，所以，如果能夠讓學生親自動手操作，體會數學整個演算轉化的過程，他們的興趣可能會更濃厚。數學學習本身的趣味性經常是在動手操作中讓學生體會到的。例如，在小學低年級通過一些小的教具來讓學生學習數數，學習簡單的加減法，這些都讓他們感到非常的快樂，在動手操作中，他們的印象變得更加深刻。而且他們的興趣更明顯的提高了。在教學一年級下冊的“統計”時，讓學生分組活動，每組的小組長報圖形名稱，其他成員做記錄，這樣學生通過親身體驗，得出記錄方法。教學實例證明：讓學生在實踐中體驗，在觀察中發現，有利于培養學生的探索精神，提高學生自己去獲取知識的能力。所以，多參與一些數學學習活動，讓學生跟老師跟其他同學有更多的互動機會，通過綜合實踐活動，讓學生更好的理解和認識數學，這樣，學生的興趣會更加濃厚，主動性也獲得了增強。

在小學數學的教學中，怎么去引發學生的強烈探究熱情和學習興趣，是非常關鍵的，教師要善于總結和發現，善于創新，在整個教學過程中，將自己全情投入在當下，引導學生體會數學學習的快樂。在小學數學中，獲得更多的成就感和收獲感。