淺談小組合作在小學語文課堂中的運用

闕淑珍

摘 要：在現階段新課標改革的背景下，小學語文教師必須意識到語文教學多方面發展的趨勢，在實際教學中不斷努力探索，力求創新教學方式以培養出適應新時代的人才。小組合作學習作為對傳統教學的一種突破和補充，已經被廣泛運用于“以生為本”的語文課堂教學中。倘若教師想要切實做好教學創新，就要從多方面下手，因此本文就小學語文現狀做出分析，并為教師指出教學創新方向。本文將圍繞如何打造小學語文教育的小組合作學習課堂，讓小組合作學習發揮出應有的作用。

關鍵詞：小學語文；學習；小組合作；教學策略

在我國傳統教育中，課堂老師喜歡以“填鴨式”的教育方式來對待學生，這樣使得一些學生產生學習的困倦感甚至厭煩感，使得小學語文教育的效率一直得不到提高。在這種情勢下，國家推行素質教育以來，十分重視對學生的綜合素質的提高。當前一些小學語文指導老師也認識到小組合作學習在小學語文教育中的重要性。本文將圍繞如何打造小學語文教育的小組合作學習課堂，讓小組合作學習發揮出應有的作用。

所以下面我將介紹一些創新性的教學策略，來提高小學生的語文課堂學習效果。

一、構建有效地小學語文學習模式

首先，合理的分組。在構建學生語文學習討論小組的時候，應該科學的進行分組。一個小組內的成員應該是四到五個人。并且進行小組分組的時候要兼顧到不同學習水平的初小學生和不同特質的初小學生。盡量將一些平時表現活潑和性格內斂的小學生，合理的分配到每個學習小組中，確保每個小組的合作學習能夠有效地進行。并且各個小學語文學習小組之間的整體水平應該盡量保持平衡，這樣有利于各個學習小組之間的能夠勢均力敵的進行小學語文的學習討論。

其次，學習小組內成員的職責要明確。語文學習小組內因為有4～5名同學，所以每個語文學習小組可以安排學習負責人，學習負責人應該由每個學習小組內部選出，而不是由學習成績最好的學生擔任，同時學習小組的小組長可以輪換，一些表現好的學生可以由老師推薦當小組長，這樣能夠對小組內的學習氛圍起到一定的促進作用。并且每個小組可以有個“發言人”，這個發言人可以老師指定讓一些平時怎么喜歡交流的學生擔任，并且老師要積極鼓勵學生，這樣可以讓培養一些性格內向學生的表達能力和自信心。

二、安排合理的小組討論時間

要想小組合作探究的學習模式取得成功，必須要小組成員有足夠的時間去談論探究，這樣才能讓學生們在小組學習中不斷提高自己的水平。而指導老師進行小組合作學習的時候，可以提出一些思維面廣并且難度適中的題目讓學生們去談論。激發學生作文學習興趣，這就要求我們老師要改變傳統課堂作文教學方式，杜絕“一言堂”現象。教師應當寓情于景，利用生活以及身邊所發生的事情去作為教學材料方能引發學生興趣。例如我們講述議論文怎么寫作，我們首先要選取當下初中生最流行的影視節目去作為討論點，自然而然學生學習會較為積極，主動性比較強，學起來也比較認真，當我們講述怎樣能使詞作敘述更為華麗生動時，我們可以選取學生用不同的方式去表達同樣的意思，讓同學們去分辨那一個詞作更令人愉悅。增加老師與同學們的互動性以及娛樂性，同學們自然在輕松的氛圍中學到了很多東西。通過指導老師在學習方法上的指引，讓小組內積極思考來解決問題，并且保證學習小組由充足的談論時間，這樣能夠讓小組合作學習發揮更高的學習效率。

三、注重課堂中的教師角色

指導老師是小學語文小組合作學習的制定者，這個時候就需要指導老師在保證小組之間能夠積極有效討論的前提下進行一些指導。指導老師在小組談論的過程中要至始至終去觀察學生們的談論效果。對于一些學生不愿意參加小組談論，甚至出現閑談的現象時候，指導老師要及時的提醒。并且指導老師要根據學生的實際特點進行思維的點撥，幫助學生們分析所學知識點需要從哪些角度出發去思考問題才能得到更好的效果。指導老師也要在學生談論的時候，不定期去抽查學生們的討論成果，這樣去能夠提高學生們的自覺性，讓小組合作的教學模式能夠充分發揮其高效的特色。

在閱讀教學中，老師也可以使用多媒體教學，拓展教材內容，促進情感教學，提高課堂教學質量。而且，在多媒體教學中，老師可以引導學生進入規定的教學情境，身臨其境感受課文情感內涵。而基于不同的情境我們可以選擇不同的背景音樂及插畫進行渲染，在傳遞基礎文意時創設情境，折射出生活中各類情感問題，保證語文課堂教學質量與情感教育的力度，讓學生情感的切身體會更加強烈。

四、總結與反思

小學語文的小組合作學習模式屬于創新的教學方式，需要學生們全身心的投入到小組討論之中。這個過程不僅僅需要學生們的努力，還需要指導老師能夠科學的分配學習小組，并且給予小組成員充分的討論時間，積極鼓勵每一位小組成員討論問題。還要樹立正確的小組評價方法，幫助學生認識不足，加以改進。小組談論的學習模式也能夠充分的調動學生們的課堂參與度。在實施新課改的當前教育中，培養學生們的綜合素質尤為重要。所以指導老師也要在小學語文的實際教學過程不斷總結，構建出更為高效的小學語文小組合作教學方法。

參考文獻

[1]王家貴，王佩賢等.論小學語文教學內容選擇的原則[M].北京：教育出版社，2003.

[2]徐正揚.農村小學語文教學標準解讀[J].教育出版社，1999.

[3]趙慧勇.小組合作式學習在小學語文課堂教學中的應用[J].學周刊，2017（25）：62-63.

[4]季曉瑩.淺談小組合作學習在小學語文課堂教學中的實踐與探索[J].赤子（上中旬），2017（06）：280-281.