應用微課資源，提升小學數學教學效率

秦玉倩

摘 要：伴隨著信息化時代的到來，信息技術與教育教學也實現了進一步的融合，而“微課”作為一種現代教育產物，微課資源具有“小”“精”“便”的特點，在小學數學教學中，應用微課資源，可以為教學效率提升做出極大的保障。為此在本文中筆者將結合自身的實踐教學經驗，對小學數學教學中微課資源的應用提出以下意見。

關鍵詞：微課資源；小學數學；教學效率

“微課”作為一種微型教學資源，近些年逐漸的出現在大眾的視野之中，并受到了教師與學生的高度追捧，在小學數學教學中，微課資源的運用，打破了以往教學之中單一枯燥的教學形式，為教學效率的提升做出了極大的保障，為此作為一名小學數學教師，有必要對微課資源在教學中的應用做出更加深入的探討。

1應用微課資源導入新課

在小學數學教學中，“新課導入”是十分重要的教學環(huán)節(jié)，可以說學生學習興趣的高低、教學的最終成效，都與新課導入效果有很大的關系，而以往雖然很多教師對于新課導入也十分關注，但是可以采取的措施手段卻十分有限，致使新課導入效果總是很不理想，教學效率也難以得到進一步的提升。而微課資源具有短小精悍、直觀立體的特點，在小學數學教學中，使用微課資源導課在合適不過。如在學習《找規(guī)律》這節(jié)課程教學中，本節(jié)課程教學目的在于培養(yǎng)學生數學視角和數學邏輯思維，讓學生發(fā)現數學世界之中的奧秘和規(guī)律，為此在應用微課資源導入新課時，教師就可以為學生制作一個“大家來找茬”的微視頻游戲，并因此帶領學生進入到《找規(guī)律》這節(jié)新課學習之中，這樣的導課方式對于學生而言新穎有趣，可以為教學效率提升做出保障。

2應用微課資源自主學習

小學數學教學必須要響應新課改要求，那就是“明確學生才是課堂中的主體，要讓學生成為課堂學習的主人”，因此在教學過程中，教師必須要轉變身份地位，給予學生更多的自主學習機會，幫助學生完成主體知識構建。但由于小學生的思維能力并不成熟，而數學知識又比較晦暗抽象，在學生自主學習時，教師難免會有一些顧慮和擔心，但微課資源的應用，幫助教師打消了這種疑慮，學生在豐富的微課資源支持下，很多問題是可以獨立解決的。如在學習《因數與倍數》這節(jié)課程教學中，教師可以在課前為學生制作與課程有關的微視頻，將“因數”與“倍數”的概念在微視頻資源之中講解清楚，然后將微視頻資料提前打包發(fā)放給學生，學生只需要連接下載，就可以提前進行自主預習、自主學習，而長此以往，學生的自主學習能力勢必會得到進一步的增強。

3應用微課資源查漏補缺

數學是學生在小學階段學習的一門重要學科，與其他學科知識相比，數學知識往往更加為晦澀抽象，很多學生難以突破理解課程之中的重難點知識。同時由于課堂教學時間的限制，教師無法幫助學生一一作出強化指導，這容易使得學生的學習漏洞越來越大，最后演變?yōu)殡y以補救的地步，而這也成為阻礙教學效率提升的重要原因。而微課教學資源的應用，無疑幫助小學數學教師解決了這一難題，微課資源具有碎片化的特點，教師可以課堂教學之中的知識劃分成不同的主題，切割成一個個15min鐘左右、100兆以內的短小視頻，然后學生就可以根據自身的實際聽課情況，有針對性的進行查漏補缺，填補知識學習漏洞空白。這樣不僅幫助教師縮小了課后輔導壓力，同時也可以讓學生更針對性的學習，有助于推動學生數學學習能力共同進步提升。

4應用微課資源點評錯題

在小學數學教學中，講評試卷或者講評錯題是不可或缺的教學環(huán)節(jié)，以往這一環(huán)節(jié)往往是十分苦悶枯燥的，多數學生的注意力不易集中，因此講評效果并不理想，并沒有實現錯題點評的本質目的。而微課資源在小學數學教學中的應用，教師可以將學生試卷或者作業(yè)中的易錯題、眾錯題制作成微課，通過視頻觀看的方式，進行錯題點評，在這個過程中，教師可以在視頻資源之中加入一些聲效，以做提示或者警示，從而防止學生注意力分散。而對于一些集中出錯的應用題，教師則可直接將問題制作出微視頻動畫，讓學生通過動畫觀看，化抽象為直觀，從而加深對錯題的認識和記憶。這樣的錯題點評方式與以往教師苦口婆心的講解是有本質不同的，不僅有助于加深學生錯題認識，也可以提升學生的思維能力，同時還便于學生日后反復觀看，這都將為教學效率提升做出極大的保障。

5總結

“微課”作為一種創(chuàng)新的教學形式，微課資源在小學數學教學中發(fā)揮著重要的作用，除上述筆者提及的“導入新課”“自主學習”“查漏補缺”“點評錯題”外，微課實際上還有很多的妙用，為此今后教師同仁有必要對微課資源的運用做出更加深入的研究，從而促使小學數學教學效率得到進一步的提高，促進學生數學學習上不斷的進步。

參考文獻

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