構(gòu)建活力四射的小學(xué)語文課堂

易希俊

摘 要：毋庸置疑，活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，進(jìn)而構(gòu)建活力四射的小學(xué)語文課堂教學(xué)。分析了教師如何構(gòu)建活力四射的小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：活力四射；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

新課標(biāo)背景下，課堂應(yīng)該是充滿活力的課堂，課堂應(yīng)該是暢所欲言的課堂，課堂應(yīng)該是生生之間、師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)的場(chǎng)所。教師走進(jìn)課堂的首要任務(wù)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。作為一名小學(xué)語文教師，我們要如何構(gòu)建活力四射的課堂呢？

一、靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，精彩的課堂導(dǎo)入就像磁鐵一樣，會(huì)牢牢吸引住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生以最好的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中。導(dǎo)入的方式有很多，有謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的導(dǎo)入方式，在課堂伊始就迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣展開后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

1.歌曲導(dǎo)入

悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的音樂總是能夠給人以美的享受，當(dāng)教師在課堂伊始播放一首學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨蛘呤且髮W(xué)生站起來唱一首歌曲，總是能夠輕松地將課堂氣氛推向高潮。當(dāng)然教師所選的歌曲一定要與教學(xué)內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)，這樣才能高效地導(dǎo)入新課。例如，教學(xué)《燕子》時(shí)，這篇課文旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小燕子活潑可愛的特點(diǎn)，感悟大自然在春天的生機(jī)勃勃。教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體中的音頻功能播放兒歌“小燕子”：小燕子，穿花衣，年年春天來這里……教師還可以鼓勵(lì)會(huì)唱這首兒歌的學(xué)生站起來演唱，從而使得學(xué)生進(jìn)一步把握小燕子的整體特點(diǎn)，并帶著愉悅的情緒展開課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.故事導(dǎo)入

小學(xué)生比較愛聽故事，生動(dòng)有趣的故事總是能夠扣緊小學(xué)生的心弦，因此教師可以用講故事的方式來導(dǎo)入新課，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)開啟學(xué)生的思維和想象力，并使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。例如，教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，教師可以講授這樣的故事：“同學(xué)們，我們都知道羊的天敵是狼，因此我們?nèi)祟愒谖寡虻臅r(shí)候就一定要防范狼的入侵，就是要建造結(jié)實(shí)的羊圈。古時(shí)候有這樣的一個(gè)喂羊人，一天他去放羊的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)羊少了，后來在他的仔細(xì)檢查之下，他發(fā)現(xiàn)原來是羊圈破了，街坊鄰居都勸他說，你趕緊把這個(gè)窟窿補(bǔ)上吧。同學(xué)們，假如你是這個(gè)放羊人，你會(huì)怎么做呢？你們知道故事中的這個(gè)放羊人接下來是怎么做的嗎？”當(dāng)學(xué)生聽到這里的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)表各自不同的看法，他們會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心投入到課文的學(xué)習(xí)中。

二、設(shè)置問題探究，尋找動(dòng)態(tài)生成點(diǎn)

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，雖然教師會(huì)在課前進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是學(xué)生的思維是千變?nèi)f化的，課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，那么教師就要注意學(xué)生的反映，就要抓住課堂教學(xué)中這些動(dòng)態(tài)的生成點(diǎn)，進(jìn)而構(gòu)建活力四射的小學(xué)語文課堂。

例如，在教學(xué)《爭(zhēng)吵》時(shí)，這篇課文旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、互相寬容，并促使學(xué)生學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)中我一直致力于引導(dǎo)學(xué)生理解課文中是誰與誰爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？作者和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？在實(shí)際生活中，你們是否也遇到過文中出現(xiàn)的事情，你們是怎樣解決的？前幾個(gè)問題，學(xué)生回答得都挺好，都在我的教學(xué)設(shè)計(jì)范圍之內(nèi)，但是當(dāng)學(xué)生回答最后一個(gè)問題時(shí)，有一個(gè)學(xué)生的答案出乎了我的意料之外，他說：“當(dāng)父母?jìng)兂臣軙r(shí)，我們應(yīng)該怎樣解決呢？”她的聲音不大，但是卻很清晰，旁邊還有學(xué)生發(fā)出哄笑聲，我是置之不理呢？還是對(duì)其進(jìn)行分析指導(dǎo)。兩秒鐘的猶豫之后，我做出決定，說道：“剛才同學(xué)們的回答都很好，說出了你們面對(duì)矛盾時(shí)的態(tài)度和行為。但是某某同學(xué)卻提出了要怎樣面對(duì)父母爭(zhēng)吵的問題，同學(xué)們，你們生活中是如何面對(duì)父母的爭(zhēng)吵呢？”一說出這次個(gè)問題之后，學(xué)生就七嘴八舌地議論起來，比剛才的討論更加熱烈。看到學(xué)生的這種反映，我說道：“大人之間有時(shí)候也避免不了爭(zhēng)吵，你們可以心平氣和地告訴父母，當(dāng)他們爭(zhēng)吵時(shí)，你的心理感受，并且要相信，爸爸媽媽是最愛你們的人。”該同學(xué)的問題雖然稍微偏離了教學(xué)內(nèi)容，但的確是學(xué)生生活中真實(shí)存在的問題，我們教師要認(rèn)真面對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問題，回答出每一個(gè)答案，讓他們有受重視的心理感受，進(jìn)而在語文課堂中暢所欲言。

總而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們教師要善于思考，樂于創(chuàng)造，教師要熱愛我們的學(xué)生，要尊重我們的學(xué)生，要通過精彩的導(dǎo)入，并通過設(shè)置問題探究，來構(gòu)建活力四射的小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生能在語文知識(shí)的海洋里揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

參考文獻(xiàn)：

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