淺談小學生自主學習能力的培養

俞廣水

摘 要：從小培養學生自主學習能力是素質教育的歷史使命，也是小學語文教學的重要途徑、方法和目標。只要把培養學生自主學習能力貫徹在語文教學活動始終，就能徹底打破傳統的“先生教授、學生接受”的被動學習局面，形成主動、開放而又生動活潑的學習語文的新局面，有利于全面提高學生語文素養和語文實踐能力，有利于培養學生主動探究、團結協作和勇于創新的精神。

關鍵詞：自主；興趣；習慣；方法；質疑

自主學習，即自己學會學習，主動學習。教給學生學習方法，從小培養學生自主學習的能力是素質教育的歷史使命，也是小學語文教學的重要方法、途徑和目標。

一、激發學習興趣

興趣是最好的老師。語文教師要培養學生的自主學習能力，首先就要培養學生學習語文的興趣。有了興趣，學生就會自覺開動腦筋，主動克服困難，進行有效的學習。

1.傾心激情

“親其師，信其道。”實踐證明：學生對教師的愛會遷移到對該教師所教課程的喜愛。教師的語言要有趣，善于吸引學生，以情講解知識、指導學習；努力營造和諧平等的教學氛圍，體貼關照每一位學生，公平對待每一位學生；及時幫助和鼓勵學有所難的學生，善于發現其哪怕是十分微弱的閃光點，幫助他們戰勝困難；盡力摒棄正面批評，堅決杜絕訓斥與嘲諷，努力保護每一個學生的自尊心。只要我們對學生關愛似父母，相處似朋友，理解似知己，尊重似同志，就一定能贏得學生的信任和尊敬。

2.耐心激趣

對于學生的回答與見解，哪怕是十分幼稚的，也盡可能地不要正面否定，可變著法兒反復啟發、誘導學生再思考。名師于永正連續八次點撥、激勵一名女學生讀書，最終獲得成功。這正是于老師耐心引導、點撥和激勵的結果。

3.精心設趣

根據教學內容，教師可以把競賽、表演、游戲等有趣的教學形式引進課堂，也可以組織學生走出課堂開展豐富多彩的綜合性語文實踐活動。

二、培養讀書習慣

課文是小語教材的主體，是進行各項語文基本功訓練的主要憑借。教師要憑借這些課文的教學培養學生正確的學習態度和良好的讀書習慣。

l.初讀課文，在正確流利上下工夫

初讀時，首先要掃除字、詞障礙，做到正確流利地讀書，初步了解文章大意。隨著年級升高，逐步提高預習要求，中年級會做簡單的預習筆記，高年級還能根據“單元導語”預習整組課文。

2.讀熟課文，在讀懂上下工夫

指導學生理清課文脈絡，多讀深思，做好有關記錄；找出文中疑難處，聯系上下文反復讀書思考；也可以做出適當標記待大家討論時再質疑問難。

3.精讀課文，在讀出“味”上下工夫

“書讀百遍，其義自見。”對重點句段及精彩之處，要反復讀，深入讀，引導學生體會作者思想感情，領會文章寫作目的，學習作者表達方式，逐步達到悟文入境、動心動情的境界。

三、教給學習方法

在小語閱讀教學中，教師要不斷地引導學生總結學法，并在閱讀實踐中不斷運用、鞏固、充實，學生才會終身受益。

如《一夜的工作》一文，重點是引導學生從細節描寫處體會周總理辛勤工作的勞苦和生活的簡樸。文中有三處反映總理工作勞苦，兩處反映總理生活儉樸。我們可以抓住第一處“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：‘我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后，你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”的描寫，引導學生運用“找—想—讀”方式來學文。找，就是在細節描寫處找關鍵詞“一疊”“一尺來高”來體會文件之多；想，就是由批閱的文件之多想到總理工作的繁重、緊張、勞苦；讀，就是讀出自己對總理忘我工作、他人第一的品德的崇敬之情。其他兩處反映總理勞苦的事例可引導學生在扶中放、放中扶中初步實踐學法。反映總理生活儉樸的兩處則放手讓學生用同樣的方法自主學習，在讀出“味”上下工夫。

四、提高質疑能力

“學起于思，思源于疑。”在學習過程中，學生善于解決問題是自主學習能力的一種表現，善于提問、質疑也是自主學習能力的一種表現。讓學生自己發現問題，比教師主觀設計許多大大小小的問題，更能激發學生學習的主動性和積極性。

1.培養提問、質疑的膽量

教學實際中，每班總有些膽小或性格內向的學生，常常是只學不問。對這樣的學生，教師必須給予鼓勵和關注，經常到他們身邊去耐心征求問題，哪怕是十分可笑的問題，也要給予熱情引導或解答。一旦這些學生要求發問或答題，就要優先提供機會。

2.于無疑處激疑

小學生往往只停留于對問題表面的理解，只知其然，不知其所以然，培養學生于無疑處質疑能力，有利于進行多向思維訓練，激勵學生深入思考，加深對課文內容的理解。如《田忌賽馬》一文結尾寫到“還是原來的馬，只調換一下出場順序，就可以轉敗為勝”。這個“順序”可以隨便調換嗎？有沒有第二種可以取勝的“順序”？激發學生再一次讀書思考，從而更深刻地認識到遇事就要像孫臏那樣善于觀察，科學分析。

3.于矛盾處質疑

課文中有些地方看似矛盾，其實正是文字表達的精妙之處。在閱讀教學中培養學生找出這些矛盾處加以質疑有利于促進學生深入理解課文。

總之，只要把培養學生自主學習能力貫徹在語文教學活動始終，就能徹底打破傳統的“先生教授、學生接受”的被動學習局面，形成主動、開放而又生動活潑的學習語文的新局面，有利于全面提高學生語文素養和語文實踐能力，有利于培養學生主動探究、團結協作和勇于創新的精神。

參考文獻：

[1]吉廣娟.淺談小學語文自主學習能力的培養[J].吉林教育（綜合），2013（16）：104.

[2]冉玲.淺議小學生語文自主學習能力的培養[J].學周刊，2014（33）：197-198.