如何提高初中生音樂課堂參與的有效性

王琴

摘 要：音樂教師是課程的建設者，通過活動的開展，讓學生親身感受到音樂最具有感染力和藝術魅力，有效開展音樂實踐活動，充分激發他們學習的興趣，調動他們自我探究精神，不斷走進新課程，使得音樂實踐活動的開展與學生的音樂素養的提高相得益彰。

關鍵詞：初中生；音樂活動；參與；有效性

課程改革的核心環節是課程實施，課程實施的基本途徑是教學，可以說，沒有科學有效的課堂教學，即使再完美的課程標準，也只能是紙上談兵。教師合理組合教材內容，選擇恰當的教學方法，通過課堂上教與學的雙邊活動，促進學生主動參與，自主探索、合作交流，實現提高學生音樂課堂活動參與的有效性。下面筆者將結合實踐談一些具體做法。

一、創造情境，燃起參與欲望

《音樂課程標準》中明確指出我們要以興趣愛好為動力，根據不同年級的兒童的心理特點，創設教學情境，激發學生興趣，引發學生的內在動機，促進學生產生良好的學習心態，使學生產生求知的心理沖動，以良好的心態投入學習過程。

因此在組織教學活動時，教師要充分考慮到兒童的這一心理特征，創設與學生生活經驗及所要探究的知識密切聯系的情境，增強他們參與探究活動的激情，關注參與音樂學習的真實性，促使其積極主動有效的參與學習活動。

1.轉變觀念，走進孩子們求知的心。在實踐教學中，教師要給學生一種信任，接納他們的想法，分享他們的喜悅，使得課堂成為學生樂于學習、樂于創造的樂園。課堂中以飽滿的熱情參與，這樣能很好地吸引孩子們的注意力，更好的投入到課堂中去，提高了音樂活動的有效性。

2.優化言語，撥動孩子們驛動的心。富有感染力的課堂語言是進入課堂情境的前提，語言美更能突出音樂的美，因此，通過創設富有藝術性的教學語言和肢體語言情景能粘住所有孩子的心，是學生有欲望參與音樂活動的靈丹妙藥。課堂上，教師應學會釋放情感的智慧，才能以情帶情，情感被激發，美感自然生成。同時學生也樂于去學習，提高了課堂效率。

二、主導發揮，提高參與質量

對于所有的教學活動而言，學生都應該是主體，老師應該起主導作用，借助于師生之間的互動，將學生放置在音樂活動與感受之中的最佳位置。作為老師一定要對學生給與很好的引導，結合學生的自然和自發反映，更為深入的感知音樂、體驗音樂，進行有效教學。

（一）科學有效提問

著名教育學家陶行知先生有一句至理名言：“發明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨。”一堂課40分鐘，要緊扣教學目的和教材重點、難點，根據學生的實際情況，力求提問設計少而精，力戒平庸、繁瑣的“滿堂問”。因此，音樂課堂提問立意要鮮明，不要提一些簡要的，毫無想象力問題。有時語言的神秘和具有暗示性的提問設計往往會起到意想不到的效果。

（二）積極正確引導

教與學的活動是師生共同交流、創造、分享經驗、共同探求新知、共享認識成果的全面活動，更是師生之間的心靈互動過程。教師以一個組織者、引導者、乃至朋友的身份出現在學生當中，放下“師架子”，扮演“主持人”并與學生結成“合作伙伴”，與學生一起賞析、一起歌唱、一起舞蹈、一起討論、一起遨游知識的海洋。

（三）真實有效合作

合作教學不是放任自流，不是不要教師的“導”了，而是教師要“不牽著走，不跟著跑”，要求教師的導更高了，教師要學會“四導”，即：會誘導想學、會引導自學、會疏導講解、會指導運用。

1.合理利用小組合作，主動參與學習過程。小組合作是學生合作的基本單位，小組成員們通過合作交流、深入探究來共同完成教學任務。一般可放在以下幾個環節引導進行合作：

當遇到困難之時，可開展合作學習。當總結音樂規律性之時，可引導合作學習。當回答“開放性”問題之時，可進行合作學習。

2.結合不同形式合作，盡情展示學生風采。課堂上筆者指導、啟發學生在認真聆聽音樂的基礎上，進行多元素合作，根據樂曲傳達的情感和旋律，結合學生自己的愛好與特長進行展示，即使什么也不喜歡的學生，專注其他同學的學習過程也是一種學習享受……合作學習為學生搭起了盡情展示自我的大舞臺。

三、注重評價，保持參與激情

“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師行之有效的教學評價，能使學生始終保持興奮的情緒積極學習。在音樂新體系教學中，學生的主體地位得到了充分體現，學生在自主活動中獲得了一種自由。在新教學理念背景下，筆者采用了以下評價方式，以保持學生參與學習活動的激情。

1.“學習”評價。學習評價是課堂教學的重要組成部分，通過適時的學習評價，教師可以把握學生的課堂學習狀況，以便調控教學活動。科學的學習評價可以有力地調動學生的學習積極性，激活學生的思維。

2.“延時”評價。不要輕易、草率地評價學生的發言、表演、演唱、創作等，而應適當延時，待信息一次反饋甚至多次反饋后再評價。這樣更有利于學生產生思維的觸角，有利于學生更大膽、更有信心地參與音樂學習活動。

3.“多值”評價。傳統課堂評價經常采用二值判斷，即只在“對”與“錯”上評估，這樣容易打亂學生的思維和削弱思維活動，應善于根據學生的思維和音樂的不確定性實情作出多值評價。在新體系教學中，學生的主體能動性增強了，我們可以引導進行相互間的“診斷評價”，著力培養學生發現問題和解決問題的能力。

4.“激勵”評價。教學活動中，我們既要注重評價的激勵功能，又要注重評價導向作用的發揮，這樣才能增強學生參與學習活動的目的性，促進學生思維的可持續發展發展。教師不僅是良師益友、引導者，甚至是服務者，這樣學生才會積極主動的參與音樂學習，樂于參與，課堂始終充滿著生命的活力。

新課改理念為我們的音樂課堂煥發了生命的活力，師生在平等和諧的課堂教學中共同享受著音樂帶來的美妙和快樂。學生參與是課堂生命力的所在，在課程改革進一步深化的今天，我們教育第一線的老師不僅要激發學生積極主動地參與教學活動，更要關注“參與”的有效性，在教學設計和教學過程中三思而后行！讓我們一起有效的教學，讓學生共同有效的參與。

參考文獻

[1]陳厚德.有效教學[M].教育科學出版社，2001.