培養(yǎng)語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 克服“致困”形成

萬麗輝

摘 要：小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的關(guān)鍵時期，妥善解決學(xué)生面臨的困境對于提高小學(xué)生的聽說讀寫能力，有助于小學(xué)生思維能力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。本文主要討論通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣克服當(dāng)前面臨的困境。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；預(yù)習(xí)；傾聽；復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種非智力因素，是人們在后天所養(yǎng)成的一種自動進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的特殊傾向，是一種自覺、主動、持久、穩(wěn)定的行為方式。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但學(xué)習(xí)效率會提高，而且會使他們終身受益。學(xué)困生正因缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去興趣，成績越來越差。學(xué)困生的表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)毅力，自覺控制能力較差，聽課不認(rèn)真、筆記馬虎、作業(yè)拖拉、抄襲，考試作弊，在學(xué)習(xí)中遇到困難時，往往遇難而退等。要改變學(xué)困生的這些現(xiàn)狀，就要從學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)著手，克服“致困”形成。

一、培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常必要的，培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣也是教育改革的呼喚和學(xué)生終身發(fā)展的需要。小學(xué)生正處于生理和心理快速發(fā)展的重要階段，可塑性和模仿性極強(qiáng)，“近朱者赤，近墨者墨”，因而學(xué)校和教師有目的的引導(dǎo)和培養(yǎng)就顯得尤其重要。也正是這種特點，給我們創(chuàng)造了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時機(jī)，也使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有很強(qiáng)的可操作性。因此，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成首先就要從教會學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)入手，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

1.教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)前，自己要做到心中有數(shù)，想讓學(xué)生預(yù)習(xí)好哪些內(nèi)容，達(dá)到一個什么樣的目標(biāo)等等，然后制定出具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生參考自學(xué)。

2.培養(yǎng)預(yù)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，這是著名科學(xué)家愛因斯坦的一句名言。發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向。它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物，探求真理的一種重要動機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

語文是一門語言學(xué)科，離不開聽、說、讀、寫。而聽是前提，只有愿意聽，善于聽，才可以說、讀、寫。而上課走神，聽不進(jìn)去，往往又是學(xué)困生的通病，所以，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首要是讓他們愿意聽、學(xué)會聽，聆聽是堂上最好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于學(xué)困生很難集中精神，所以我會用語言去鼓勵他們：課堂上請同學(xué)讀課文時，要求把讀錯或讀不好的地方用鉛筆劃起來，然后匯報，看誰聽得最認(rèn)真。找別人的錯處，學(xué)困生既容易做到，又嘗到成功的喜悅，盡管他們也不一定讀得準(zhǔn)，無論他們匯報得怎樣，我都會表揚他們聽得很認(rèn)真，在糾正的過程中，他們也記住了。最重要的是他們認(rèn)真聽了，參與到學(xué)習(xí)過程中了。為了讓他們繼續(xù)聽下去，可以給予他們更多的關(guān)注，采用多種手段，激起學(xué)困生聆聽的欲望。根據(jù)學(xué)困生本身的特點，采取不同于尖子生的教學(xué)手段，給予學(xué)困生足夠的思考時間，對學(xué)困生有足夠的耐心。首先，可以根據(jù)學(xué)困生的實際情況，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，最好分解成難度由小到大又層次分明的若干個小問題，讓學(xué)生在問題的指引下可以一步一步輕松完成教學(xué)任務(wù)。其次，針對學(xué)困生基礎(chǔ)都比較差的狀況，運用科學(xué)有效的方法使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識。然后，在教師的指導(dǎo)下理順教材，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。最后，根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)知識的掌握程度可以進(jìn)行“對學(xué)”與“幫學(xué)”的預(yù)習(xí)結(jié)果交流，通過尖子生幫助學(xué)困生，在這一過程中，讓學(xué)困生學(xué)到尖子生好的學(xué)習(xí)方法，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生心理是比較脆弱的，好勝心比較強(qiáng)，如果老師老是強(qiáng)調(diào)成績，就會給學(xué)生脆弱的心理造成極大的傷害，嚴(yán)重者還會留下心理陰影，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒有自信心，失去學(xué)習(xí)的動力。在新課改的要求下，教師應(yīng)該實時注意他們的心理動態(tài)，不火上交油，激勵鼓動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，在課堂上適當(dāng)?shù)膶W(xué)困生提出表揚，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外老師也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，對其制定相關(guān)的硬性任務(wù)，監(jiān)督并指導(dǎo)其完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具體的實施方案如以下幾點內(nèi)容：①課后復(fù)習(xí)，從頭開始，然后成立學(xué)習(xí)小組，互相監(jiān)督學(xué)習(xí)；②課后作業(yè)完成，學(xué)習(xí)小組間可以互相檢查作業(yè)以及評比作業(yè)完成的情況；③課堂知識小結(jié)，能夠靈活的舉一反三；④對學(xué)困生適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)習(xí)任務(wù)；⑤對有困難的題目，教師或者能夠理解的學(xué)生為其認(rèn)真、耐心的解讀，指導(dǎo)弄懂為止。學(xué)困生往往書寫潦草，所以要多關(guān)注，多督促，要求其書寫端正，這是認(rèn)真作業(yè)的前提。要獨立完成自己的作業(yè)，這里特別要關(guān)注學(xué)生作業(yè)時的審題情況，要養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。認(rèn)真審題是正確解題的前提，有時候?qū)W困生解題過程中出現(xiàn)的錯誤，并不是因為不會，而是缺乏認(rèn)真審題的耐心和技能，還沒讀完題目，或者還沒讀懂題目就開始下筆做了。所以要引導(dǎo)學(xué)困生一個字一個字的審題，可以圈圈畫畫，力求審題準(zhǔn)確無誤。

課后能好好復(fù)習(xí)，把學(xué)過的知識完全消化掌握。復(fù)習(xí)時，比較好的方法是收集錯題和反思。平時要養(yǎng)成收集、積累錯題的習(xí)慣，等一個階段學(xué)完可以拿出來再做一做，避免錯誤再次發(fā)生。還有就是注意反思，題目做錯的時候，反思一下，錯誤的原因是什么？為什么會錯？以后解答這類題目時應(yīng)該要怎么做？逐步地提高自己的解題能力。

總之，在教學(xué)中，學(xué)困生的存在是一個不可避免的客觀事實，作為教師，要相信只要采用正確的教學(xué)方法，不斷更新自己的教育觀念，注重孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，就一定會讓學(xué)困生不斷進(jìn)步，打下良好的基礎(chǔ)，享受到學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)

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