淺析小學美術課程的鄉村資源

屠大云

摘 要：美術是實施素質教育必不可少的一門學科，隨著素質教育的不斷推進，人們對美術教學越來越重視。鄉村小學美術教學中仍然存在著教學資源缺乏等問題，這些需要小學美術教師不斷利用開發現有資源，調動學生學習美術的興趣和熱情，使美術課堂教學變得精彩高效。

關鍵詞：小學；美術課堂；鄉村資源

《義務教育美術課程標準》要求教師在教學過程中要發揚中華民族的優秀藝術傳統，利用本土資源不斷豐富美術教學內容。在教學過程中，要把美術教學內容與學生的生活實際聯系起來，有效利用身邊的資源，提高學生學習美術的興趣。鄉村擁有城市小學所沒有的得天獨厚的鄉土資源。因此，尋找和開發本地區的美術資源，鼓勵學生主動去尋找和感受鄉村自然景觀以及校園和生活中的一些資源進行美術教學，激發學生學習美術的興趣，提高美術教學的效果。

一、貼近生活的鄉土教學資源

新課程改革要求在小學美術教學中要重視自然資源和社會資源的開發和利用，要充分發揮小學美術教師的積極性和主觀能動性、努力開發當地的美術資源，給學生補充一些他們愿意學習的、教師擅長或者感興趣的內容，充分展現鄉土藝術資源的親和力。藝術來源于生活而又高于生活，美術源于生活而又用于生活。作為一名小學美術教師，我在平時的教學中經常就地取材，充分利用本地資源，利用能夠顯現鄉村獨特文化生活風情的材料及工具。如在學習《剪紙中的古老記憶》時，學生對剪紙并不陌生，許多農村人都會剪紙。在教學前，我把學生分成幾個小組，讓他們分別搜集一些有關剪紙的故事，上課時，我讓他們把搜集的剪紙在課上展示出來，并說出與剪紙相關的故事。然后再給他們播放剪紙動畫大紅公雞，借此激發學生的學習興趣，然后讓學生欣賞各類題材和不同風格的剪紙。

二、鄉村的非生成性資源

教學資源無處不在，需要教師有一雙善于發現的眼睛。小學生對事物充滿強烈的好奇心和求知欲，教師在教學時，要認真鉆研教材，深入挖掘可以利用的教學資源，構建高效的美術課堂。作為一名鄉村小學美術教師，我充分利用小學美術教材、教學掛圖以及多媒體等一些現代化的教學手段，把枯燥的知識變得生動有趣，引導學生進行實踐學習。如在學習《有特點的人臉》時，我先利用多媒體給學生展示了幾張著名人物的臉部特寫，如姚明、成龍等，然后再讓學生欣賞幾位他們喜歡的動畫人物的漫畫像，并說出這些漫畫是如何表現人物的臉部的，以此激發學生的學習興趣。我在教學時以馬三立為模特，讓學生討論人物的臉部特點，并說出人物的臉形、五官和發型特征，通過教學讓學生了解人物臉部的結構比例，讓學生參照有特點的人臉的圖片進行創作，將他們的作品展示給其他同學，并讓他們對作品進行評價并提出意見，使小學美術課堂變得生動有趣，讓學生充滿學習美術的興趣。

三、課堂生成性資源

作為一名小學美術教師，我在課堂教學過程中經常會遇到一些在課前沒有設計到的新問題、新情況。我在教學時經常細心觀察學生，并在教學時有意捕捉一些有價值的教學資源，并充分利用這些資源，充分展示并合理加以利用，把握課堂教學中涌現的精彩鮮活的瞬間，從而引導學生學習美術知識，提高他們的審美能力。如在學習《畫故事》時，我先讓學生說出自己曾經看過的動畫片，先讓學生討論交流。然后給學生展示各種動畫片的片段和圖片，接著讓學生說出自己喜歡的動畫片，并給大家做簡單的介紹。通過介紹可以讓學生知道每部動畫片都是由一個個的小故事構成。最后我給學生介紹表現故事有多種形式，如以前曾經學過的紙畫、帖，除此以外還有剪、刻、拼等形式。我把多種形式的實物展示給學生，并讓他們觀察這些實物，找出這些實物的共同特點。

四、校園資源

學校是學生生活和學習的地方，校園環境和文化是小學美術教學中可以利用的有效資源。作為一名小學的美術教師，我注重對校園內課堂資源的開發和利用，在進行教學時，我帶著學生走出教室，引導學生認真觀察校園的環境和文化，激發學生對學校的熱愛。如在學習《留給母校的紀念》時，我先給學生展示兩幅作品，一幅是齊白石的油畫像，另一幅是齊白石的漫畫像，讓學生對這兩幅畫作進行對比，說出畫中的人物分別是誰，它們的表現形式有什么不同，然后讓學生拿出鏡子認真觀察自己的相貌，說出自己的相貌特征。安排學生用漫畫的形式畫一張自畫像，并把作品當作是留給母校的紀念。學生完成作品后，我讓他們把作品展示給其他同學，讓其他學生對作品進行評價，并引導和鼓勵學生說出自己的想法。

小學美術課堂教學中具有豐富的內涵，美術教師在教學中要善于發現有用的資源，關注學生的成長。在教學的過程中要認真鉆研，充分挖掘資源的價值，巧妙利用鄉村小學美術課堂中的有效資源，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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