淺析分享式教學在小學數學教學中的應用

楊催

摘 要：近些年來，在小學數學教學中教師逐漸采取分享式教學方法，提高學生學習主體地位的同時，也能使學生學會與同學相互分享學習的內容和成果，提高學生的學習能力。現通過分析分享式教學在小學數學教學中應用的重要意義和存在的問題，并提出合理有效的措施進一步淺析分享式教學在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：小學數學；分享式教學；問題；應用措施

一、分析小學數學教學模式中存在的問題

當前，雖然我國已經有許多小學學校在數學課程教學中應用分享式模式，使得數學課程教學水平相較以往有了很大程度的提高，但其中仍然存在著部分小學數學教師對分享式教學認識較少，重視程度和支持力度都比較小，使得分享式教學模式并沒有在數學課程教學中得到真正的落實，只是用一種形式化的、比較敷衍了事的態度來開展分享式數學教學。另外，在數學課程分享式教學中，教師仍然受到傳統以教師為中心的觀念束縛，沒有圍繞學生這一教學主體開展有針對性的分享式數學課程教學，而且教師在教學中與學生的交流互動較少，對于學生的性格特點和學習能力的了解較少，難以對學生開展針對性的引導教學，難以激發學生主動學習和向同學分享數學知識和技能的熱情。還有，部分小學數學教師的職業素養和專業水平較差，沒有意識到自身工作的重要性，在數學課程教學中對待學生的愛心和耐心較少，學生也不愿意親近教師，即使遇到了數學問題可能也不會及時尋求教師的幫助，最終使學生的數學學習能力較差。

二、利用促進小學數學教學模式發展的對策

（一）樹立先進的分享式數學教學觀念

在小學數學課程教學中，教師要為學生制定分享式的數學課程教學內容，豐富學生的學習體驗。首先，教師應該樹立先進的分享式教學觀念，重視加強學生數學理論基礎知識教學，選擇合適的數學課程教材內容，突出數學教學的重點和難點，按照制訂的教學計劃開展數學課程。另外，教師在數學課程教學中，要緊密聯系生活實際，增加生活化數學內容，使學生對數學知識產生學習興趣和熱情，也能進一步培養學生數學的創新和分享能力。例如，在學習“認識時間”的數學課程中，教師要確定教學目標是使學生掌握認識時間的方法，知道1時=60分，能夠認清、讀懂和寫好幾時幾分，培養學生珍惜時間的素養。教師在分享式教學中，可以從生活實際出發，指導學生看教室的鐘表，然后讓小組學生合作畫鐘面，有利于培養學生的觀察力和合作分享學習的意識。

（二）加強分享式數學教學的過程

為了提高小學分享式數學課程教學質量，教師就要加強分享式數學教學的過程，加強情感教育，使教師更了解學生的個體差異，同時通過分享式教學與多媒體等其他教學方法相結合，增強學生的學習欲望。首先，小學數學教師要加強與學生在分享式教學中的交流溝通，讓學生成為數學教學的主體，充分了解班內每個學生學習數學課程的實際情況和學生個人的性格特點等，為不同的學生制定不同的學習目標和任務，也使學生在分享式教學中可以向其他同學取長補短，縮小學生之間的數學成績差距，提高學生的數學能力。另外，教師可以在分享式教學中應用多媒體設備，讓學生在觀看數學教學圖片、幻燈片和視頻等過程中提高學習的注意力，更加直觀形象地了解和學習數學知識。例如，在學習“角的初步認識”數學課程中，教師可以多在課堂中向學生提問問題，“銳角和鈍角的區別是什么呢？”可以讓小組學生相互討論后回答教師的問題，為學生營造一個輕松活躍的教學氣氛，也使師生之間的關系更加和諧融洽，然后教師可以利用多媒體設備給學生展示一些關于角的實物圖片，像是一個城堡屋，讓學生找出圖片物體中有幾個角，可以先自我思考，然后再進行小組間的相互交流，讓學生在小組合作中分享自己的學習成果，提高學生對角的初步認識和學習。

（三）完善數學分享式教學激勵評價制度

在小學數學課程分享式教學過程中，也要構建和完善數學教學激勵評價機制，采取定期的、多元化、綜合性教學評價方法，更加全面系統地檢測學生的學習成果，提高學生學習的信心。小學數學教師通過提問題的口語形式和課后傳統的試卷考試形式對學生進行定期的數學教學測試，了解學生的數學學習掌握情況。并且根據學生的數學考試成績進行合理的表揚鼓勵或是批評懲罰，提高數學教學評價的震懾力，給學生施加一定的學習壓力，并鼓勵學生積極努力學習知識，使學生可以在學習中投入更多的時間和精力。另外，教師可以采取小組學生互評方式來驗收學生的學習成果，提高評價機制的公平，使學生能夠清楚地認識自己的水平，進而更加努力地學習數學知識。

加強小學數學課程教學分享式模式，有利于增強學生的合作分享意識，同時提高學生自主學習的積極主動性，提高學生對數學知識的掌握與應用的綜合能力。雖然在當前的數學課程教學中應用分享式教學方法，存在著教師對于分享式教學的認識不足、學生學習數學的興趣較低以及教師專業教學能力和職業素養有待提高等諸多的問題，但是通過樹立先進的分享式教學觀念，制定分享式的數學課程教學內容，并且采取小組合作分享式教學方式與多媒體教學方法等相結合，同時完善數學教學激勵制度，就可以培養學生自主思考和主動提問的能力，提高學生數學學習成績。

參考文獻：

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