小學語文核心素養培育理念下的閱讀教學改革探究

摘 要：在當前新課改的大背景下，小學階段的閱讀教學尤為重要，是培養學生核心素養的重要階段，要求老師在課堂教學實踐中不斷地創新教學方法，讓學生想學習、樂于學習、創新學習，從而提高學生學習語文閱讀知識的積極性以及創新意識和創新能力，提高學生的閱讀成績，培養學生的核心素養。

關鍵詞：小學；核心素養；語文閱讀；教學；改革

對小學階段的語文閱讀教學而言，通過不斷的語文閱讀的訓練，加強小學語文閱讀教學，提高學生的閱讀量，從而使學生在不斷的閱讀中掌握更多的知識，提高小學階段學生的語文學習能力，提高學生的綜合素質，培養學生的核心素養。

一、核心素養理念下的小學語文閱讀教學的重要性

在小學階段的語文閱讀教學實踐中應用豐富課堂教學內容，引導培養學生的語文閱讀學習興趣，使學生熱愛學習語文，樂于參與語文閱讀教學活動，培養學生的自我學習能力。同時，老師通過不斷引導，使學生能夠對知識點進行更好的理解，使其理解為什么要閱讀，以及如何閱讀，從而更好地培養學生的核心素養[1]。

二、現階段，小學階段語文閱讀教學的現狀

1.學生的語文閱讀嚴重偏離自身的生活背景

調查研究發現，現在的小學生的語文閱讀多是語文老師指定的一些比較經典的小學讀本的閱讀，與現階段小學生的生活環境相差甚遠，從而在閱讀教學中無法吸引學生的注意力，導致學生對于語文閱讀表現出了嚴重的厭倦。

例如，有的老師選取一些與學生日常生活關系不大的教學素材進行閱讀訓練，從而導致學生對閱讀素材的理解難度較大，導致學生對閱讀比較厭煩，無法提高小學生的閱讀能力。

2.小學生對于語文閱讀普遍的熱情不足

小學階段的學生對周圍社會中的各種社會現象都表現出了足夠的好奇心，并且都有著一種強烈的表達欲望。但是，在目前的小學階段的語文教學中，受到應試教育的影響，大部分老師將教學的重點放在了教材內容的背誦與記憶的訓練上，從而導致學生在不斷的應試教育中失去了對語文閱讀的興趣[2]。

3.小學階段學生的語文閱讀范圍普遍比較狹窄

小學階段是學生真正接受教育的初始階段，這一階段對于學生知識的掌握是至關重要的階段，學生對于知識理解程度存在一定的限制，但是對于知識的接受能力卻并不低，這一階段也是學生學習知識，提高閱讀能力，提高語言表達能力的黃金時期。但是通過對現階段小學生語文閱讀情況調查分析發現，學生的語文閱讀范圍相對比較狹窄，僅僅局限于自己課堂閱讀學習，從而導致學生在語文學習中很難快速提高自身的語文閱讀能力，提高語文學習成績，提高中學生的綜合素質。

三、在小學語文閱讀教學中提高學生核心素養的幾點策略

1.不斷創新語文閱讀教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生的核心素養

在小學語文的閱讀教學中，培養學生的閱讀興趣，提高學生的核心素養是小學語文老師的一項重要教學任務。所以在小學階段的語文閱讀教學中，應該不斷創新教學方法，利用多媒體等先進的教學手段，嘗試創新小學語文閱讀教學，激發學生的閱讀興趣，培養小學生良好的閱讀習慣，培養學生的核心素養。

例如，老師在進行《九寨溝》一課的閱讀的教學中，老師應該提前搜集九寨溝的相關視頻、音頻、圖片等教學資料，并在課堂上創新性的應用多媒體等信息化教學技術，提高學生對大自然的了解與熱愛，創新性地引導學生學習對于大自然優美環境的描述方法，從而提高小學生的語文閱讀能力，在潛移默化中培養學生的語文閱讀核心素養。

2.加強情境創設，促進語文閱讀教學，培養學生的核心素養

語文作為一門基礎應用性的基礎學科，在小學階段的語文教學閱讀活動中，老師應該不斷創新教學方法，創造良好的閱讀環境，加強老師與學生之間的互動，在老師的引導下，提高小學生的語文閱讀效率，提高語文閱讀能力，培養學生的核心素養[3]。

例如，在小學語文閱讀教學中，老師應該通過創新互聯網以及多媒體等教學方法的創新應用，在進行《負荊請罪》一課的語文閱讀教學中，利用互聯網資源，準備一些關于負荊請罪相關的視頻素材，通過視頻資料生動形象地展現戰國時期負荊請罪的歷史故事，營造歡快的教學課堂閱讀氛圍，并引導學生描述該篇關于廉頗與藺相如之間的故事，提高學生的閱讀能力，促進學生核心素養的提高。

3.加強小組閱讀互動學習，促進語文閱讀教學，培養學生的核心素養

在語文閱讀互動式教學模式下，最常見的教學方式就是小組化談論學習方式，小組化討論閱讀學習，能夠很好地使每一位學生都參與到語文閱讀教學活動中來，促進學生語文閱讀，并能夠有效促進學生之間團結協作能力的提高，調動小學生的閱讀興趣，豐富學生的語文閱讀。

總而言之，伴隨著我國社會和經濟的快速發展，在我國素質教育改革不斷深化的時代背景下，在小學階段的素質教育中，語文老師應該摒棄傳統的教學模式，積極開拓新的教學方法，營造良好的語文閱讀氛圍，促進學生語文知識的儲備，培養學生的核心素養。

參考文獻：

[1]周小琳.在多元對話中生成閱讀精彩：對小學語文閱讀教學的新思考[J]，語文教學通訊·D刊（學術刊），2017（9）.

[2]朱丙榮.提高小學語文閱讀教學實效性的策略分析[J]，中國校外教育，2017（23）.

[3]趙培香.關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示[J]，黑龍江教育學院學報，2015（1）.

作者簡介：李冰，女，（1983—），廣東信宜人，本科，小學語文一級教師，研究方向為語文教育教學研究。