小學數學的課堂練習設計

楊琳迎

摘 要：在新課程改革的教學背景之下，對于小學數學的教學課堂的要求更高。在小學數學的教學大綱中，明確要求要讓學生在學習過程中掌握較為基礎的數學知識，在教學的過程中注重學生數學思維的初步培養，使得學生能夠學會探索和解決簡單的實際問題。為達到這一教學目的，在小學數學的教學課堂上適當合理地設計課堂練習是十分必要的。在新時代如何更好地發揮課堂練習的作用，是教師所面臨的教學問題這一。

關鍵詞：小學數學；課堂練習；設計

小學階段作為學生打下數學基礎的重要時期，數學課堂教學的重要性自然不言而喻。在當前的數學課堂上，新型的教學方式層出不窮，但不少的傳統的教學方法依舊能夠幫助學生打下良好的數學基礎，有效提高學生的數學能力。課堂練習教學不論是在過去還是現在，都在小學數學的教學課堂上發揮著巨大的作用，但在現當代，社會對于數學人才的要求更高，因此教師也應當為課堂練習這一教學方式注入新的活力，以更好地提高學生的學習層次。本文結合已有的教學經驗，立足于教學實際，探討教師如何在現代小學數學的教學課堂上設計出更加符合學生學習需求的課堂練習，以期啟發學生的數學智慧，打下良好的數學理論基礎。

一、以基礎的理論知識設計課堂練習，打下良好的數學理論基礎

由于小學數學屬于一門基礎課程，并且小學數學課本中以基礎的數學內容為主，只有把握好基礎理論知識才能夠進行對數學問題的解決。因此教師在進行教學的過程中，更加注重向學生教學基礎知識，為學生今后的更加深入的數學學習打下良好的基礎。在進行基礎理論知識的教學時，通過以一個知識點而開展的多道不同類型的練習題的訓練，能夠有效地讓學生在完成練習題的過程中鍛煉自身的數學思維，打下良好的數學理論基礎。例如教師在進行《小數乘法》一課的教學時，教師可以針對這一知識點，設計多道小數乘法的計算題，并且讓學生在規定時間內完成，完成后要注重正確率是否較低與所用時間是否過長，在練習的過程中不斷鍛煉學生的計算能力。除此之外，教師還可以設計運用到小數乘法這一知識點的應用題，將這一知識點與生活中的具體情景相結合，從而使學生能夠在做題的過程中理清當中的數量關系，列出正確的式子從而得出正確的答案。在這一過程中，教師要注重學生的錯誤的解題步驟的糾正。在這一基礎時期，學生良好的解題習慣至關重要，如果學生在練習過程中形成了錯誤的解題習慣，在日后的學習中將會難以糾正，導致學生的學習效率的降低。

二、設計分層練習，題目由淺入深，逐步加深學生對于知識點的理解

在過去傳統的小學數學的教學課堂上，教師布置課堂練習的方式較為機械生硬，僅是以課本上的經典習題為例，同時往往會出現所設計的課堂練習題目脫離了學生當前的學習水平，使得學生在聽課過程中一知半解，難以達到很好的教學效果。針對這一問題，教師應當認識到對問題進行分層在課堂練習中的重要性。小學階段的學生仍處于一個學習能力較為低下的時期，雖然在這一時期的學生求知欲較為旺盛，但教師也應顧及到學生的接受能力這一方面，在設計課堂問題的同時，要注重問題的數量，不能過多或多少，題目的難易程度也應當遵循由淺入深的原則，而不是將所有的問題都統一水平化，難以將難度較大的題目與難度較小的題目作出區分。例如教師在進行《分數乘法》一課的教學時，在講解完基礎的分數乘法的運算法則的知識后，可以先向學生布置僅是涉及到分數乘法的計算題，讓學生先熟悉分數乘法的運算法則。在學生能夠熟練地運用分數的乘法運算法則后，教師可以將分數加法與減法的知識點與之相結合，形成較為復雜的計算題，讓學生進行計算。在這一過程中，學生在學習到新的知識點的同時，鞏固了對已學過的知識點的認識，有效擴展學生的數學思路。

三、以應用題的訓練強化學生的數學邏輯思維，提高學生的數學綜合運用能力

在當前的小學數學的教學中，隨著教育水平的不斷提高，提高學生的數學綜合運用能力逐漸被教師所重視，成為當代教師所追求的教學目標之一。學生的數學綜合運用能力的提高，關鍵在于學生是否能夠靈活地在生活中運用所學到的數學知識與在日常生活中是否能夠仔細地觀察到所蘊含的數學原理。針對這一訴求，應用題訓練的開展，能夠很好地達到這一教學目的。在應用題中，能夠很好地將數學原理知識與生活場景結合起來，使學生在做題過程中置于一個日常生活場景，從而提高學生的運用數學知識的能力。例如教師在進行《三位數乘兩位數》一課的教學時，教師可以設計與日常生活相關的數學應用題，如：王阿姨去市場買菜，青菜一斤5毛錢，王阿姨買了五斤，請問王阿姨應付多少錢？教師在講解這一道應用題時，應當先引導學生找出其中正確的數量關系，哪兩個數可以作為因數，求得正確的積。在這一過程中，我們不難發現，應用題與計算題最大的不同在于應用題具有較強的邏輯性，學生需要仔細閱讀理解題目，從而找到其中正確的數量關系，運用所學到的數學知識，得出正確的答案。為更好地提高學生的數學綜合運用能力，教師應當注重數學應用題的設計，在講解題目的過程中，有效鍛煉學生的數學邏輯思維。

四、結語

在當前鼓勵新型教育教學方式的潮流之下，教師仍然不能忽視部分傳統的教學方式的優點。針對學生的數學基礎教學問題而言，課堂問題的開展依舊是解決這一教學問題的最優途徑之一。通過合理設計課堂問題，在設計的過程中注入當前新型的教學教育觀念，使得傳統的教學問題的設計重新煥發出新的活力。同時教師在設計小學數學課堂問題的同時，要更加注重以學生為主體，不盲目追求過高的教學目標，切實提高學生的數學素養與綜合運用能力。

參考文獻

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