閱讀名著，托起小學生寫作的翅膀

呂海洋

摘 要：名著閱讀是學生課外閱讀的重要組成部分，小學課程標準中明確指出小學六年課外閱讀量不能少于145萬字。閱讀名著能夠培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣、方法及習慣，能夠讓學生變得才思敏捷，在閱讀名著中學習豐富的知識，陶冶情操，提高他們的鑒賞能力，為他們的寫作提供范本，給他們的寫作插上翅膀。

關鍵詞：閱讀名著；小學生；寫作；指導策略

現(xiàn)在小學生的課外閱讀書籍種類繁多，但是大部分學生都選擇卡通、童話、故事類的或者考試的作文書籍閱讀，很少選擇閱讀名著。一個人是否具有濃厚的文化底蘊和開闊的視野與健康的情感、良好的語言表達能力，與他是否閱讀名著有密切的關系。名著是人類優(yōu)秀文化的精華，對人的成長和發(fā)展具有深遠的影響。名著閱讀是小學語文世界中一道靚麗的風景線，閱讀名著會讓學生的世界變得更加精彩。因此小學語文教師在進行閱讀教學時，要重視名著閱讀，對學生的名著閱讀進行指導，采取有效措施讓學生閱讀名著。

一、激發(fā)學生閱讀名著的興趣

我國古代教育家孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此可見興趣直接影響著學生的閱讀效果，學生有了的興趣，才能夠主動進行名著閱讀。因此小學語文教師在進行教學時，要采取學生感興趣的課外閱讀形式，使學生在閱讀名著中感受到閱讀的快樂，進而提高他們的綜合能力。如教師在進行閱讀教學時，可以巧用故事設置懸念，激發(fā)學生的閱讀興趣。小學生從小就喜歡聽故事，小學教師在進行教學時可以給學生講解故事，通過故事把學生帶入奇特的情感世界，在學生聽得津津有味、期待結果時，教師可以嘎然而止，不失時機地給學生推薦這部名著。學生在被故事中的情節(jié)激發(fā)了興趣后，教師推薦學生可以去學校的圖書館借閱。除此之外，教師和家長還可以把自己的閱讀感受介紹給學生，以此激起學生情感的共鳴，激發(fā)他們產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。教師在閱讀教學時也可以利用有目的、有計劃的給學生介紹讀物梗概的方法激發(fā)學生的閱讀。在教學時給學生介紹一些書中的人物、內(nèi)容或者精彩片段，讓學生產(chǎn)生想看原文的欲望。

二、引導學生品味獨具特色的語言

在學習完五年級的《草船借箭》和《猴王出世》的文章后，教師可以引導學生閱讀四大名著。四大名著的白慶文字都是植根于民間的口語和說書藝人的行話基礎上的，對于小學生而言，名著的語言文字獨具特色、通欲易懂、簡明生動，因此能夠感受到名著的語言的魅力。教師在引導學生閱讀時，要學生體會名著中通俗易懂而又對仗工整的對偶句式，如：花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂。學生在閱讀時僅通過看題目標也可以明白這一回的故事大概，前半回講的是魯智深倒拔了大相國寺的垂楊柳，機緣巧合認識了豹子頭林沖。而后半回則講林沖被小人陷害，帶著寶刀誤入了高太尉的白虎堂。名著中的一些典故和生僻字不容易理解，讓學生閱讀白話文的名著，能夠起到事到功倍的效果。

三、引導學生掌握閱讀的方法

讓學生愛上名著，對閱讀名著產(chǎn)生興趣以后，教師要指導對學生進行指導，讓他們掌握閱讀的方法。我們經(jīng)常說得法于課內(nèi)，受益于課外，在小學生閱讀名著時，教師要結合教材中的文學作品教給他們欣賞作品的方法，以促進他們知識的轉移，使得課內(nèi)外相互補充，相輔相成。古典小說的結構非常宏大，包括神話傳說、詩詞歌賦、人物經(jīng)典、天南地北、奇風異俗。古典小說在故事情節(jié)的設計上特別注重前后照應，因此小學語文教師在引導學生閱讀名著時讓學生體會這樣的寫作手法，進而為他們以后的寫作奠定基礎。如《三國演義》的開篇說“天下大勢，合久必分，分久必合”由黃巾起義開始揭開三國英雄時代的序幕，而在結尾處又以這句話總結漢末三國百年的英雄紛爭。在學生閱讀時，教師還要引導學生從作品中體會其中表達的情感，通過給他們有感情的朗讀、講解等方法給他們營造情境，感染情緒。為了加深學生對讀過的作品的認識，教師還要引導學生做好讀書筆記，可以把文中的好詞好句摘抄下來，也可以把自己對作品的看法寫下來。

四、引導學生自主閱讀

閱讀名著是積累寫作素材，提高寫作能力的過程。在學生欣賞一篇好的文學作品時，就會不自覺地對人物的形象進行塑造，通過閱讀自然而然的積累了優(yōu)美的詞語、精彩的句段。這些材料會儲存于學生的大腦中成為他們終身的營養(yǎng)，這對學生表達能力的提高非常有利。因此小學語文教師在進行閱讀教學時，要有意識的讓學生了解名著的故事情節(jié)、人物之間的關系，分析人物的性格，弄懂名著的主題，并把自己不懂的問題整理歸納，向教師或他人請教。通過閱讀引導學生吸收和消化傳統(tǒng)文化中的精粹營養(yǎng)，接觸多元的文化，學會辨識認同文化的底蘊和發(fā)展的價值。

五、結語

沒有閱讀就沒有積累。教師在進行閱讀教學時，要引導學生閱讀名著，掌握閱讀的方法，通過長期的積累，提高學生的閱讀名著的欣賞能力，從而為學生的寫作積累素材，為他們托起了寫作的翅膀。

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