小學(xué)科學(xué)教學(xué)中對(duì)于科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

邢亞濤

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，也是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)科學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中也存在很多的不足，未能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，急需得到我們的解決，為了提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率，有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，首先對(duì)目前教學(xué)中小學(xué)課程存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，然后分析了在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的有效性措施，希望可以給廣大從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；探究能力

通過(guò)開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)也可充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率。小學(xué)科學(xué)是小學(xué)教育中一門(mén)基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的科目，對(duì)啟蒙學(xué)生思想具有重要意義。在小學(xué)教學(xué)中開(kāi)設(shè)科學(xué)課程的目的就在于通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、操作還有解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到科學(xué)的教學(xué)目的。

一、目前在小學(xué)科學(xué)課程中存在的問(wèn)題

當(dāng)前在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題就是過(guò)分重視教育形式，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該具有積極的課堂氛圍，但是目前很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。缺乏自主操作的能力，動(dòng)手實(shí)踐能力也得不到鍛煉，思維模式得不到開(kāi)發(fā)，這將不利于學(xué)生的進(jìn)步。一部分教師為了達(dá)到教學(xué)的要求，并沒(méi)有做到以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師在課堂上起主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的各項(xiàng)能力不能有效得到鍛煉。

二、在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的有效性措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生親近自然，保持科學(xué)探究精神

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，要想學(xué)好這門(mén)科目，就需要我們善于對(duì)事物進(jìn)行觀察，注重的是對(duì)我們身邊問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決的能力，所以在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題的能力，在學(xué)生提出問(wèn)題之后，教師應(yīng)為學(xué)生做出解答，以便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)他們多去接近自然，滿足他們的好奇心，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如，教師可以定期組織學(xué)生去參觀學(xué)校的種植園。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生在自然中的科學(xué)探究精神。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

觀察能力是小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本能力，因此教師應(yīng)該制定目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的品質(zhì)，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》這一課程教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@粒種子發(fā)芽需要很長(zhǎng)的一個(gè)階段，所以教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行分組，明確分工，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備一些種子，并讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)設(shè)置不同的條件，然后將種子放置到這些不同的環(huán)境中，學(xué)生分組進(jìn)行觀察與記錄每天種子的變化，最終得到什么樣的環(huán)境最適合種子生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

（三）采用課堂討論的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力

在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)留出一定的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，讓學(xué)生通過(guò)交流和討論來(lái)理解和鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題和事項(xiàng)，通過(guò)討論和交流，認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，并做到及時(shí)改正，這會(huì)為以后的學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)交流與討論，可以發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，也可以發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生存在的問(wèn)題，既可以幫助學(xué)生解決問(wèn)題，又可以避免其他同學(xué)的問(wèn)題發(fā)生在自己身上，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的溝通能力。例如，在《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》這一課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以安排學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一些不同的物質(zhì)和水，讓學(xué)生根據(jù)理論要求對(duì)實(shí)驗(yàn)做出設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)完成后，進(jìn)行小組之間的討論，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，通過(guò)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)要有層次感，從簡(jiǎn)到難啟發(fā)學(xué)生思維

教師要善于在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)置疑問(wèn)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，更可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師要提出一些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象？產(chǎn)生現(xiàn)象的原因是什么？”設(shè)置的問(wèn)題要從簡(jiǎn)到難，一點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)拓學(xué)生的思維，問(wèn)題要引導(dǎo)著學(xué)生去仔細(xì)觀察，不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。例如，在“放大鏡”的學(xué)習(xí)中，利用放大鏡可以將文字放大，教師首先提出問(wèn)題：“為什么會(huì)將文字變大？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去猜想：放大鏡本身有哪些特性。接著，教師可以組織學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)和資料查詢(xún)發(fā)現(xiàn)了放大鏡可以放大物品的本質(zhì)。教師最后提問(wèn)：“生活中的哪些東西用到了放大鏡的原理？”引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，這種層層遞進(jìn)的設(shè)問(wèn)方式，能夠加深學(xué)生對(duì)放大鏡的成像規(guī)律的理解，同時(shí)，能感受到科學(xué)是源于生活的。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生很積極的影響。因此，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和行為習(xí)慣，制定出積極高效的教學(xué)方式，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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