小學科學教學中對于科學探究能力的培養

邢亞濤

摘 要：培養學生的科學探究能力是小學科學教學的首要任務，也是衡量學生綜合素質的重要指標。但是經過長期的教學實踐，在小學科學開展的過程中也存在很多的不足，未能達到教學目標，急需得到我們的解決，為了提高小學科學課堂的教學效率，有效地培養學生的科學探究能力，首先對目前教學中小學課程存在的問題進行了總結，然后分析了在科學教學中培養學生科學探究能力的有效性措施，希望可以給廣大從事小學科學教學的教育工作者提供幫助。

關鍵詞：小學科學；教學；探究能力

通過開展科學探究活動可以開發學生的潛能，在小學科學教學中開展科學探究活動也可充分發揮學生的主體地位，提高小學科學的教學效率。小學科學是小學教育中一門基礎性比較強的科目，對啟蒙學生思想具有重要意義。在小學教學中開設科學課程的目的就在于通過實踐活動來提高學生的動手實踐、操作還有解決問題的能力，從而達到科學的教學目的。

一、目前在小學科學課程中存在的問題

當前在小學科學教學的過程中存在的問題就是過分重視教育形式，在教學過程中應該具有積極的課堂氛圍，但是目前很多學生缺乏學習的主動性。缺乏自主操作的能力，動手實踐能力也得不到鍛煉，思維模式得不到開發，這將不利于學生的進步。一部分教師為了達到教學的要求，并沒有做到以學生為主體開展教學活動，教師在課堂上起主導作用，限制了學生的發展，學生的各項能力不能有效得到鍛煉。

二、在科學教學中培養學生科學探究能力的有效性措施

（一）引導學生親近自然，保持科學探究精神

小學科學是一門實踐性較強的科目，要想學好這門科目，就需要我們善于對事物進行觀察，注重的是對我們身邊問題的發現和解決的能力，所以在小學科學的教學過程中，教師應注重學生質疑和解決問題的能力，在學生提出問題之后，教師應為學生做出解答，以便學生對知識點進行掌握。因為小學階段的學生好奇心比較強，所以教師應鼓勵他們多去接近自然，滿足他們的好奇心，培養他們的動手實踐能力。例如，教師可以定期組織學生去參觀學校的種植園。通過這些實踐活動，加深學生對自然的認識，激發學生在自然中的科學探究精神。

（二）培養學生的合作意識

觀察能力是小學科學課程教學中學生必須掌握的一項基本能力，因此教師應該制定目標培養學生的觀察能力，培養學生認真的品質，提高學生在實驗中發現問題、解決問題的能力。此外，教師應鼓勵學生參與到實驗設計過程中，鼓勵學生根據自己的興趣愛好設計實驗內容。例如，在進行《種子發芽實驗》這一課程教學時，因為這粒種子發芽需要很長的一個階段，所以教師可以先讓學生進行分組，明確分工，讓學生自行準備一些種子，并讓學生根據學到的知識設置不同的條件，然后將種子放置到這些不同的環境中，學生分組進行觀察與記錄每天種子的變化，最終得到什么樣的環境最適合種子生長的實驗結論。這樣不但激發了學生的學習興趣，而且還會提高學生的團隊協作的能力。

（三）采用課堂討論的教學方式，培養學生的語言溝通能力

在小學科學課程教學過程中，教師應留出一定的時間組織學生進行交流和討論，讓學生通過交流和討論來理解和鞏固所學過的知識，掌握實驗中應注意的問題和事項，通過討論和交流，認識到自身存在的不足，并做到及時改正，這會為以后的學習打下牢固基礎。學生通過交流與討論，可以發現解決問題的方法，也可以發現其他學生存在的問題，既可以幫助學生解決問題，又可以避免其他同學的問題發生在自己身上，同時也能夠提高學生的溝通能力。例如，在《不同物質在水中的溶解能力》這一課程的學習過程中，教師可以安排學生自主實驗，準備一些不同的物質和水，讓學生根據理論要求對實驗做出設計，實驗完成后，進行小組之間的討論，得出實驗結論，通過學生自主進行實驗，對學生科學探究能力的提高會產生積極的影響。

（四）教學設計要有層次感，從簡到難啟發學生思維

教師要善于在課程學習過程中設置疑問，這樣不僅可以激發學生的探究興趣，更可以讓學生產生學習動力，激發學生的求知欲望。教師要提出一些問題，引發學生對問題猜想，然后引導學生進一步思考：“為什么會有這樣的現象？產生現象的原因是什么？”設置的問題要從簡到難，一點點開拓學生的思維，問題要引導著學生去仔細觀察，不斷進行實驗、總結出實驗結論。例如，在“放大鏡”的學習中，利用放大鏡可以將文字放大，教師首先提出問題：“為什么會將文字變大？”進而引導學生去猜想：放大鏡本身有哪些特性。接著，教師可以組織學生開始進行分組實驗，并通過實驗和資料查詢發現了放大鏡可以放大物品的本質。教師最后提問：“生活中的哪些東西用到了放大鏡的原理？”引發學生進一步思考，這種層層遞進的設問方式，能夠加深學生對放大鏡的成像規律的理解，同時，能感受到科學是源于生活的。

培養學生的科學素養需要一個長期的過程，在小學階段培養學生的科學素養會對今后的學習生活產生很積極的影響。因此，作為一名小學科學教師，應把培養學生的科學素養作為小學科學學習的主要目標。在小學科學的學習過程中，教師要結合小學生的學習特點和行為習慣，制定出積極高效的教學方式，通過開展豐富多彩的實踐活動來培養學生的探究能力，達到提高學生學習興趣和科學素養的目標。

參考文獻：

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