情景教學法在小學數學教學中的應用策略研究

熊炯輝

摘 要：小學教育是人生教育的起始階段，而數學學習對于提升小學生的計算能力、邏輯思維能力具有重要的作用，因此，教師在小學數學的教學過程中，要根據具體的課程和小學生的特點展開合理的教學。創設情景能夠增強小學生對數學學習的興趣，使其更容易理解教材內容和題目的數學表述，促進他們學習效率的提高。對如何應用情景教學法進行了闡述，希望能夠給更多教師的數學教學提供一些幫助。

關鍵詞：小學數學；情景教學法；應用策略

小學教育是人生教育的初始階段，這個時期，學生的學習能力和思維能力將得到全面的培養。小學生年齡較小、閱歷不夠，對于復雜事物的理解力較為薄弱，因此，在小學數學的教學過程中，教師應當積極地根據小學生的年齡特點開展課堂創新，創設教學情景，拉近數學學習與小學生日常所見所聞的距離，提高他們的學習興趣，從而提升教學效果與教學效率。

一、小學數學情景教學法概述

顧名思義，小學數學情景教學法是指教師在教學過程中結合課堂教學內容及教學目標，與生活情景緊密關聯，發揮學生的想象力，消除學生的陌生感和距離感，將學習與情景融為一體的互動式教學方法。情景教學法廣泛應用于各個學科的教學與實踐中，它可以充分調動學生的主觀能動性，提高學習動力，激活學生的想象思維和類比思維，全面提升教學效果。

二、情景教學法的優勢及其在小學數學教學中的應用

1.創造簡單情景教學，便于學生理解課堂知識

老師在教學的過程中要牢記自己講課對象的特點，他們年齡比較小，接受能力有待提高，老師在課堂上可以創設簡單的教學情景，把數學中抽象的問題轉化成具體的問題，拉近他們與數學表述的距離感，從而有效地提升他們的數學理解力。小學生理解能力較為薄弱，只能夠明白比較簡單的邏輯，所以老師要把情景創設得簡單一些，提高他們的想象力和聯想力，使他們從生活現象中捕捉到數學知識，吸引他們發現問題、解決問題。如果老師創設的情景不合理，就會起到相反的作用。因此，老師要創設符合他們年齡階段的情景，幫助他們理解數學中的問題，提高其學習和解題的能力。老師在講“加法和減法的混合運算”的時候，可以結合日常所用的文具——筆記本的數量來舉例。在講“6+4-3=7”這個案例的時候，老師可以給學生說，今天買了6個筆記本，班級本來有4個筆記本，獎勵了同學3個，那么現在班級還有多少個筆記本，學生對筆記本非常熟悉，所以，能夠通過自己熟悉的知識轉化成數學知識，這樣就把課本中的問題通過簡單的情景模擬出來了，增強了學生對數學問題的理解，做起題來就非常輕松了。

2.融入生活實踐情景，培養學生動手操作能力

在新課改的大背景下，小學數學的教學過程中要特別注重學生實踐能力和動手能力的培養，而在數學教學中融入生活情景，可以全面地提升學生運用數學知識解決問題的能力，進一步增強其實踐能力。例如在學習“多邊形”的時候，可以引導學生對生活中常見的多邊形進行發現和舉例，使學生對于多邊形具備直觀的了解，在進行“平行四邊形”的教學過程中，使之與長方形進行比對，將平行四邊形的長邊以及長方形的長設置為相同的長度，均為10厘米，將平行四邊形的短邊與長方形的寬均設置為8厘米，然后請學生猜想兩個圖形的面積孰大孰小。有的學生認為長方形面積較大，有些學生認為平行四邊形的面積較大，然后引導學生將平行四邊形進行折疊和拆補，轉換為長方形，然后比較它們的面積。學生不僅學到了多邊形面積的求法，也提高了自身的動手能力。

3.運用情景教學，培養學生交流合作能力

小學生由于活潑好動的天性和智力發展的限制，在課堂上集中注意力聽講的時間往往比較有限，面對較為枯燥和深奧的數學課堂講解，很多學生往往在上課不到一半的時間就會發生走神兒、做小動作、注意力不集中的現象。對于這種情況，教師不能一味地責備和制止小學生，應當選取有趣的生活情景，結合自身的教學內容，引導學生對所講授的知識產生興趣，提高其學習動力。此外，可以通過小組合作的方式，使學生樂于數學問題進行討論和共同研究，使學生共同進步，對數學問題產生更加濃厚的興趣，這不僅提升了他們的數學成績，也進一步提高了他們的交流合作能力，有利于良好的師生關系和同學關系的構成。

4.利用多媒體進行教學，更加便捷地創設教學情景

信息技術與小學數學教學的結合，改變了較為單調沉悶的教學環境，給課堂教學增添了活力。多媒體技術可以插入多種多樣的媒體文件，對于創設豐富多彩的生活情景十分方便。老師所講的內容通過課件或類似于動畫片的形式展現給學生，將復雜深奧的數學邏輯和數學概念以簡單、靈活、有趣的形式展現出來，更容易引起他們的學習興趣。同時，根據小學生的年齡特點，在教學過程中，可以適當安排三五分鐘的休息時間，讓他們在音樂和視頻中，獲得短暫的放松，從而更加有利于其在整節課集中精力，提升聽課效率。

綜上所述，小學階段的數學學習對于提升小學生的計算能力、邏輯思維能力具有重要的作用，因此，教師在教學過程中，面對對于抽象理解存在困難的小學生，要主動轉變思維，創新教學模式和方法，通過引入情景教學法，增強學生對數學學習的興趣，使其更容易理解教材內容和題目的數學表述，促進他們學習效率和學習能力的提高，進一步提升他們的數學成績和數學思維。

參考文獻：

[1]鄭麗娟.生活情境方法在小學數學教學中的運用研究[J]. 蘭州教育學院學報，2015，31（12）：169-170.

[2]劉峰.生活情境方法在小學數學教學中的運用研究[J].都市家教月刊，2017（7）：180.