翻轉課堂在小學英語教學中的實踐研究

范海娟

摘 要：英語是世界上使用范圍最廣的一門語言，我國從小學開始就設置了英語課程，近年來，隨著新課程改革的逐步深入，我國在小學英語課堂上使用了很多新方法和模式，起到了不錯的效果，激發了學生的學習積極性，提高了他們的學習效率，其中，翻轉課堂就是一種比較好的方法，利用有效的互動徹底地打破了傳統教學模式的弊端，讓教學效果越來越好。

關鍵詞：翻轉課堂；小學英語；積極性

翻轉課堂是近年來我國小學英語課堂中應用比較廣泛的一種方法，利用師生以及生生之間的有效互動，將傳統的英語課堂翻轉過來，成為了以互動為主的優質課堂，這對學生的學習是非常有幫助的。目前，在實際的教學中，翻轉課堂的教學模式運行相對比較順暢，老師和學生之間的溝通渠道越來越暢通，學生知道老師的講解思路，老師也知道學生明白哪些、不明白哪些，這對教學是非常有幫助的。

一、翻轉課堂能夠充分激發學生的學習積極性

英語是一門語言，對于學生學習積極性的要求是非常高的，有的學生對于英語學習非常有興趣，那么，他們的學習效果就會比較不錯，而如果學生對于英語學習并沒有什么興趣，那么，學習起來難度就相當的大，特別是像英語的這樣的語言類科目，需要學生相互交流，更需要教師采用有效的教學方法來激發學生的學習積極性。目前，在實際的教學過程中，翻轉課堂是應用比較多的一種方法，利用師生和生生的互動，能夠充分地活躍課堂氣氛，讓原本枯燥乏味的英語課堂變得生動而有趣味。以往，我國在教學的過程中主要采取的是傳統的填鴨式教學模式，學生的學習興趣慢慢地被消磨殆盡，但隨著新課程教學改革的推進，翻轉課堂應用越來越廣，教師讓學生在課前利用多媒體的形式對課堂知識進行學習，而自己在課堂上與學生進行溝通、交流和答疑，讓學生在思考中學習、在學習中進步，達到了教育的真正效果。通過這種形式，學生的學習積極性被充分地調動了起來，這對他們的學習是非常有幫助的。例如，在單詞的教學當中，如果讓學生死記硬背，效果一般不會很好，但是如果利用翻轉課堂的形式，給學生找一些記憶單詞的微視頻讓其學習和觀看，然后到課堂上和學生交流背誦單詞的方法，讓學生找到記憶的竅門，這樣，學生的學習效率就有了很大程度的提高，也充分激發了學習的積極性。

二、翻轉課堂豐富了小學英語的教學形式

英語教學的難度是相對比較大的，需要教師利用豐富的教學手段來幫助學生學習。我國在小學英語教學方面，長期受到傳統教學模式的影響，老師和學生的互動非常少，而且手段單一，收效甚微，這是不利于學生學習的。在這種情況下，就需要教師豐富教學手段，而翻轉課堂就是一種非常好的形式，教師將課前多媒體自主學習和課上的互動交流學習有機地結合到一起，將時間充分地利用了起來，讓學生的英語學習更有效率。在小學英語學習中，聽與說的教學是相對比較欠缺的，老師可以利用翻轉課堂的形式，在課前利用音頻和視頻的形式讓學生先練習一下聽力，在這部分聽力內容中可以設置一些問題。之后的課堂上，教師可以根據學生的情況讓學生再次聽原來的內容，然后提出相應的問題，讓學生用英語回答，這樣，就形成了有效的互動，對于學生的英語學習是非常有幫助的。同時，可以在翻轉課堂上結合一些好的學習方法，像小組合作學習法，教師可以將學生在課堂上分為若干個小組，在小組中讓學生進行口語的練習和討論，在英語的交流當中，潛移默化地提高了學生的綜合能力和素質，這對他們未來的發展是非常有幫助的。所以說，利用翻轉課堂的形式，結合一些有效的教學方法，能夠讓英語課堂的教學形式更加豐富起來，在這樣的課堂上學習，學生的學習積極性更高了，學習效果也更好了。

三、巧設課堂任務

翻轉課堂學習模式下，學生在課前進行了自定進度的個性化學習，課堂上，學生通過小組協作的方式來匯報所學，運用所學解決實際的任務。這就要求課堂上的任務應該是基于“自主學習任務單”中的任務，但是又高于其中的任務，其要求依然是具體并且可操作，不同的是課堂上的任務可以通過小組合作探究來完成。小學英語的學習包括與生活貼切的詞匯及句型的學習，為了保持英語學習語境的完整性和自然性，任務的設計可以圍繞怎樣突破課文以及在理解課文對話的基礎上進行小組協作，以創編、生成相似的情境對話展開。如此，學生在運用所學解決相應的任務時，小組協作探究能力得到了增強，個人的英語學習能力也在小組合作中得到了提升。

翻轉課堂是近年來在小學英語教學中應用非常廣泛的一種方法，通過這種翻轉的形式，讓原本枯燥乏味的英語課堂變得生動有趣，學生的學習積極性上去了，教學質量自然也就好了。所以說，教師要利用好翻轉課堂，幫助學生更好地學習英語。

參考文獻：

[1]林蘭榕.翻轉課堂在小學英語教學中的探索與實踐[J].中小學數字化教學，2018（1）：48-49.

[2]皇甫曉虹.翻轉課堂在小學英語教學中的應用研究[D].蘇州大學，2017.