如何提升小學數學作業設計的有效性

姚華美

【摘要】小學數學作業是小學數學課程非常重要的一個部分，是教師了解學生、掌握情況的一個根本依據，也是學生鞏固所學知識的一個最直接的方式.而在課程作業的布置中，也存在著許多問題，比如，“題海戰術”、機械重復訓練等問題.本文結合教學實踐，針對這些問題提出一些提高小學數學作業設計有效性的方法，希望能夠對小學數學課程作業的設計有一定的啟示，幫助提高小學生的綜合素養和實踐能力.

【關鍵詞】小學數學；作業設計；有效性；提高

新的基礎教育課程改革中，要求教師要設計好數學家庭作業，提供具有趣味性、探索性、實踐性、層次性的作業內容，提高數學作業的質量，提高小學生的學習興趣，培養小學生的綜合能力.如何提高小學數學作業設計的有效性，是小學數學教學發展的要求，也是本文將要討論的問題.

一、小學數學作業設計中存在的問題

（一）針對性不強，作業量偏大

在布置作業時，有的教師往往是下課前匆忙布置的，沒有經過仔細的考慮和設計，對作業是否針對本堂課的內容、作業量是否適合學生完成或作業的訓練要達到什么效果都沒有認真的研究，只是盲目地布置大量的作業，進行“題海戰術”，使學生做許多機械地重復訓練.

（二）作業質量差，應用意識弱

一些教師以“提高分數”作為教學的主要目標，并不注重學生的實踐能力和數學應用能力的培養，作業的內容局限于教材和考試的形式、內容，單調封閉，作業全部都是靜態作業，無法激發學生學習的興趣，這對實現素質教育是十分不利的.

二、提升小學數學作業設計有效性的策略

（一）豐富作業形式，提高課程作業的趣味性

課程作業不一定是做題目，通過寫和算的靜態方式來完成，也可以有多樣化的設計形式，比如，讓學生動手操作，在學習“平行四邊形”這一章節時，可以布置這樣的作業，讓學生利用剪刀、卡紙、彩筆等制作出“七巧板”，然后讓學生看看利用七巧板可以拼出幾種平行四邊形；在學習“厘米和米”時，教師還可以讓學生課后量一下自己的和同學的身高，看怎樣用厘米和米表示等.教師應盡量創造豐富的作業形式，提高學生的學習興趣.

（二）反對“題海戰術”，提高課程作業的探索性

傳統教學模式下，教師經常會采用“題海戰術”的方法，通過讓學生進行大規模的、機械的訓練，來鞏固學生的記憶，養成定式思維，從而達到提高學生分數的目的，殊不知這種方式大大扼殺了學生的創造性和思考能力，讓學生的大腦漸漸疲乏、失去活力，對學生今后的學習發展是十分不利的.因此，教師布置的作業應當提高水準，多多布置一些啟發性、探索性的題目，作業不在“多”而在“精”.比如，在學習了“軸對稱”圖形這一課時，讓學生想一想怎樣利用手頭一切可以利用的工具和材料，做出“軸對稱”圖形，有的學生會利用剪刀和卡紙，剪出軸對稱圖形，有的則會用手捏出一個軸對稱的泥塑形狀等等.總之，學生的作業可以讓教師一眼看出學生的掌握情況，這樣的作業既有趣又能提高學生的探索性，具有較高的質量.

（三）與實際生活相結合，提高課程作業的實踐性

新課標指出，數學學習應當還原數學的本質，從已有的社會經驗和生活實際出發，讓學生將實際的生活問題提煉后形成數學的抽象概念，這樣更利于學生理解和接受.在數學作業的設計上，教師應當努力讓作業與生活實踐相結合.比如，在學習“元、角、分”時，布置作業讓學生帶10元錢去超市購物，學生可以自行結成小組，完成課程作業后，在課上交代自己買了什么東西，單價、數量各是多少，收銀員找回多少零錢等，從而掌握了加減乘除的基本運算，并感受到了數學并不是那么抽象，而是在實際生活中有著巨大的用途.

（四）尊重學生的個體差異，提高課程作業的層次性

學生的認知是不同的，有的學習學習起來快一些，有一些就要相對慢一點.這樣，教師在布置作業時，也要考慮學生的掌握水平，因材施教，可以把作業劃分為幾個不同的層次.比如，把作業分為“三星”，“一星”為必做題，是每名學生都要做的；“二星”為提高題，要求全班大多數學生完成；“三星”為選做題，是供學有余力的學生選作的.這樣學生可以根據自己的能力選擇不同的題目來做，讓每個同學都能夠獲得成就感，提高學習數學的自信心，對數學作業不再有抵觸情緒.

三、總結展望

小學數學是非常重要的基礎課程，課程作業是數學教學中檢驗學生學習效果的重要形式，也是促進學生從知識向技能發展的有效方法.在教學過程中，教師應當重視課程作業的豐富形式；反對“題海戰術”，提高課程作業的質量；注重與實際生活相結合，提高作業的實踐性；尊重學生的個體差異，提高課程作業的層次性，從而提高小學數學的作業設計的有效性，把學生從封閉的習題訓練中解放出來，全面提高學生的數學素養和實踐能力.

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