拓展性閱讀在小學語文中的應用和探索

梁祖田

摘 要：小學階段課外閱讀的重要性越來越得到更多人的認可和關注。小學語文閱讀教學本身內容廣泛，在小學階段應當著力培養小學生廣泛閱讀的習慣，提高他們對閱讀的興趣，訓練語感。但是現階段小學生閱讀情況不容樂觀，作為小學語文老師應大力倡導和嘗試拓展性閱讀，為語文的學習提供有力的保障。

關鍵詞：小學語文；拓展性閱讀；習慣

小學語文拓展性閱讀，在語文的學習中具有十分重要的地位。對學生思維的養成有一定的影響。教師應當鼓勵小學生多讀課外書，通過閱讀來看到自己在課堂中所不能領略到的風景與各種各樣的人文歷史、自然知識。小學生處于知識的接受初期，在這個階段，培養小學生的興趣愛好及閱讀方式十分重要。語文教師應當努力探索拓展性閱讀，并在語文中加以應用，培養小學生的閱讀興趣、語感和良好的閱讀習慣，讓他們能夠不僅向大腦輸入，而且能夠從大腦輸出，善于表達。我們可以嘗試通過以下的策略來對小學語文教學中的拓展性閱讀進行探索。

一、開展生動的閱讀課堂

小學階段處于萌芽期，大部分小學生不能夠自主地搜集課外書籍去閱讀。因此，教師應當起到引領的作用。作為語文教師，應當積極探索多種教學形式和教學模式，在每周或者每月的教學計劃中增加閱讀課堂，將閱讀課堂列入自己的教學計劃范圍之內。教師可以選取每周中的一天下午，最好是有兩節連續的語文課。在前一天告訴學生應當帶好自己在閱讀課上所要看的書籍，或者教師可以每周列出一個書目，向同學介紹一些有趣的適合他們讀的書。學生在閱讀課堂中，教師也應當一起與學生進行閱讀，為學生創造一個安靜的環境，維持好閱讀課堂的秩序。在教室的黑板上，可以開設出閱讀推薦或者閱讀心得一欄，學生可以將自己感興趣、喜歡的書與同學進行分享。在分享中可以寫上自己的讀后感或者感悟，方便與其他學生進行交流。通過這種固定開設閱讀課堂的方式，讓學生形成閱讀的習慣，并且養成不動筆墨不讀書的好習慣，閱讀之后，教師可以鼓勵學生將優美的詞句都記錄下來，用于日后的寫作中。

二、創造良好的閱讀環境

隨著我國大力推進教育的改革與實施，教學資源不斷擴大，教學結構日益優化，學校設施逐漸完善，許多學校開設有電子閱覽室或者圖書館。教師可以利用這些多媒體設施對學生進行閱讀規劃。小學語文拓展性閱讀重在拓展二字。我們可以通過課本所學的文章來拓展閱讀，這既包括對文章作者的背景及作者所寫的書進行拓展，還包括對類似題材風格文章進行拓展性閱讀。比如學習《泉城》一課，教師講解完這一課后，可以提問學生：“對泉城還想進行哪些方面的了解？”或者“有沒有同學去過濟南，可以為大家介紹一下?！薄白约核姷降孽劳蝗鞘裁礃幼拥?？”……有了四五個問題之后，帶著這些問題讓學生進行查閱，可在家進行查閱或者在學校內部的電腦教室，讓學生將查閱的資料進行匯總，在下節課時為大家進行展示。拓展性閱讀并不是越多越好，教師應當注意學生閱讀的質量，結合精讀和略讀，不要過早讓小學生去理解分析具有社會性政治性的文章，這樣會導致學生跟不上節奏。當然，對于有些學生喜歡歷史人文的，可以因材施教，教師對其進行簡短的交流。

三、實施有趣的閱讀實踐

書本上的知識是次要的，書本只是一個小天地。小學生的年齡和心理特點告訴我們，應該以教材為中心，在此基礎上進行實際訓練，將閱讀擴展歸于生活中。我們應當在生活中，將所讀到的語文知識運用于生活實踐，比如學到“廣告語的書寫”這一課，教師可以布置任務，讓學生在接下來的一周內，注意觀察路上門市的牌匾有沒有讓人眼前一亮，極具創意的。除了廣泛開展各種活動，也可以制成手抄報、板報、黑板報等各種各樣的展示結果，方便其他班級的同學進行閱讀。不好的環境會對學生閱讀起到不好的影響，良好的閱讀環境能夠激發起學生閱讀的興趣，各種各樣的書籍才能夠讓學生有主動閱讀的興趣和動力。這樣的環境不僅要通過學校去營造，更應該通過老師對學校的資源進行整理，引導學生共同創造出一個良好的閱讀氛圍，培養小學生在小學時期的閱讀能力。

有一句話叫做紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。書本僅僅是獲取知識的一個渠道，但是人類書寫的各種各樣的文化，都是通過不斷反復的實踐來獲得的。通過實踐獲得感官的認識，進而加以歸納整理，才得以形成現在的世界文化瑰寶。而且通過實踐進行的知識的獲取是記憶深刻且容易引起興趣的。小學語文的拓展性閱讀不僅包括針對語文課本上的內容進行其他書目的擴展，還包括對實地訪問實踐考察等一系列的課外活動。教師可以根據節假日為學生布置實地的考察，或者是參觀游覽的任務。讓學生去周圍的景區公園進行實地訪問，將所獲得的感悟寫成周記。有條件的學?？梢越M織同學春游，去一些博物館、紀念館、科技館等地方，這樣的感官性的課外活動更能夠激發起學生主動去探索的欲望。比如學完《詠柳》這篇文章，教師可以讓學生觀察柳樹的姿態、春天中其他植物的特點，對它們進行比喻化。

小學生階段可以說是閱讀量增大與巨大提升的一個基礎階段。教師更有責任去引導學生進行語文課外閱讀。這不僅是對語文能力的提升，更可以提高學生的各方面素質及思維能力，讓學生可以欣賞曼妙的文字，遨游文學海洋，提高表達能力。