傳統教具在小學數學教學中的創新應用分析

曹冬萍

摘 要：數學學科是一門抽象性較高的學科，在教學過程中，教師會運用一些簡單的教具，幫助學生更好地學習知識，完成由具體到抽象的過渡。傳統教具由來已久，盡管在信息技術高速發展的今天，多媒體成為現代教育的重要輔助工具，對于傳統教具的運用及探索仍然不能懈怠。

關鍵詞：傳統教具；小學數學；創新應用

現代信息技術的發展，使得多媒體技術成為當前課堂教學的重要輔助工具，然而在數學教學中，傳統教具的運用，能夠使得學生切實感受到這些內容的存在，能夠在親自動手操作的過程中加深對抽象的數學知識的理解。在當前小學數學教學中，挖掘和探究傳統教具的創新應用，實現傳統教具在新思想、新時代的創新應用，是教師在教學實踐中需要關注到的環節，需要得到發展。

一、創新教具制作環節

在以往小學數學教學中，課堂中運用的教具一般有兩個來源——教師親自制作和學校統一定制。在相當一段時間，小學數學課程教材中會配套的定制一套教具，而一些教師也逐漸疏于親自為學生制作教具。隨著新課改的發展，我們一再強調以人為本、以學生為中心，在這一精神的指導之下，小學數學教學中教具的制作環節同樣需要進行一定的創新，一方面是教師要突破固有教具模式、教具形態等，結合教學內容、學生實際情況等，實現教具制作的創新，制作出適合班級學生使用的教具。另一方面，嘗試讓學生親自動手參與到教具的制作中。在教具的運用中，學生的參與能夠激發學生的創新意識和想象能力，并且在自己制作的過程中受到一些啟發。如在學習“三角形”這個單元時，學生在制作過程中會發現，鈍角三角形中鈍角所對的邊會明顯長于其他任意一邊，而銳角三角形的三邊則可能長度相等，這些內容在學生親自動手實踐中得到了深化[1]。

二、嘗試將傳統教具與多媒體技術相結合

眾所周知，在當前課堂教學中，多媒體技術已經占據半壁江山，成為最為重要的教學輔助工具。在這種情況下，實現傳統教具與多媒體技術的融合，是推進課堂進一步發展的重要環節。傳統教具的意義在于可觀可感，能夠使學生自主操作，有效實現學生與教材內容的結合；現代信息技術的優勢在于表現力強，能夠將知識形象生動的演示出來，在這個過程中，二者可以實現互補，相輔相成。數學課堂教學中，先通過多媒體技術演示出要表現的內容，使學生有直觀的視覺感受，進而再趁熱打鐵，要求學生嘗試運用傳統教具，將剛剛聽到的知識進行自主的探究與演示，使得課堂教學不再是單純的看、聽、學，而是在看、聽之后有所嘗試、自主探究。將多媒體技術與傳統教具進行結合，能夠激發出蟬蛻教具的優勢，并且進一步突破傳統教具的實用性，對于單調的多媒體技術進行補充，真正的實現了多模態教學，是當前小學數學課堂的進一步補充與發展[2]。

三、在教學中幫助學生走出誤區

傳統教具的優勢在于直觀、真實，在教學中，教師要指導學生逐漸走出知識困區，教具是直觀真實的，而數學知識是具有抽象的邏輯思維的，想要將兩者有效結合起來，需要的是教師在操作過程中對學生做出指導，幫助學生實現具體到抽象的轉變。例如，在教學生學習“20以內的退位減法”之后，可以通過教具為學生演示進位與退位，并且配上詳細的講解，使學生的思維發生轉變。在引導學生認識長度單位的時候，可以嘗試運用不同計量的尺子對教師的窗子門框等進行測量，并且引導學生發現，多少厘米的尺子是和米尺相對應的等，指導學生逐漸走出知識的困區。這些樂趣是現代信息技術所難以帶給學生的，學生能夠通過教學內容的發展有所收獲、有所感悟，能夠在自己動手的過程中把握知識，這也是當前小學數學教學發展的關鍵所在，能夠適應小學階段學生的特點，幫助學生扎實掌握知識。

四、將傳統教具與教學內容相結合

在教學過程中，教師要將教學內容與教具結合，依賴于新課改下的教學思想對教具的應用進行指導。新課標要求以人為本，尊重學生的主體地位，這就意味著教學工作的發展，需要更多地關注學生本身，在教具方面，除了要在創新制作方面有所突破，在教具運用過程中也要有所把握。針對不同的課程選擇合適的教具，是對教學內容與學生的尊重，在教具的運用過程中，給學生更多的自主空間，由學生先對教具進行合理的安排，啟發學生結合教具對所學知識進行更進一步的思考。在這個過程中，教師需要不斷錘煉自己的教學語言，畢竟受到課堂時間、組織形式等的限制，當教師將傳統教具帶入課堂的時候，對于多媒體的運用會不自覺的減少，此時需要教師能夠配合教具，清晰地講解出知識[3]。

實現對傳統教具的創新應用，激發出傳統教具的新的運用，是當前教師教學實踐中需要不斷探索的方面，能夠為學生的成長奠定扎實的基礎，我們應該尋找傳統教具與現代課堂融合的途徑。

參考文獻：

[1]王艷，劉金秀.小學數學教學中多媒體信息技術與傳統教具的創新組合[J].中國教育技術裝備，2016，21（11）：96-97.

[2]孫廷霞.小學數學教學中傳統教具與現代多媒體的整合[J].中國教育技術裝備，2015，17（8）：48-49.

[3]李儒明.小學數學傳統教具的創新應用[J].中國教育技術裝備，2016，21（9）：105-106.