談小學數學教學中學生數學思維能力的培養與探究

王瑞平

【摘要】小學數學是小學階段學生學習的重要學科，但是由于學科本身存在的難點，導致很多學生的學習效率較低，加之教師的教學方法不得當，教學效果并不理想，這嚴重影響到學生數學學習的整體效能.新課程改革推廣之后，在教學過程中教師更側重學生數學思維能力的培養，這有助于學生養成良好的學習及思維習慣，必將促進學生數學學習能力的提升.

【關鍵詞】小數數學；思維能力；培養策略

現階段而言，對學生進行數學思維能力的培養是非常重要的，學生具有極強的思維能力對其學習具有極大的幫助，有利于學生數學思維能力的提升與改善.如何對學生開展數學思維能力培養成為目前探究的重點問題，本文將對此展開比較全面的分析探究，然后提出具有針對性的解決對策，借以為之后的研究奠定良好的基礎.

一、激發學生學習興趣

人們常說“興趣是最好的老師”，培養學生數學思維能力最重要的環節就是激發學生學習興趣，一旦學生對所學內容具有濃厚的興趣，則勢必會增加學生學習的內動力.小學階段是學生學習基礎知識的關鍵時期，教師在數學教學過程中應當注重引導學生具有極大的學習熱情，從而為學生的數學思維構建奠定良好的基礎.而教師在展開數學教學活動時，最好設計具有建設性的問題，同時要充滿趣味性，這樣才能更吸引學生的注意力，提升他們的學習積極性，由此能夠讓學生感知到數學學習的樂趣與奧妙.此外，通過調動學生的學習積極性能夠讓學生對數學知識具有探究欲望，通過研究各種數學知識，依據數學問題提出相應的見解，幫助學生形成良好的數學思維，繼而提高他們的數學思維能力.

二、科學設計數學問題

小學數學教學中，問題的設計非常關鍵，同時還要引導學生掌握問題解決策略，從而能夠讓學生從小就能形成良好的數學思維習慣，具有解決問題的能力.教師對教學內容必須要充分了解，同時對學生的學習情況也需要掌握全面，這樣才能更好地完成教學內容，設計合理的數學問題.教師在設計問題的過程中需要考慮多方面內容，具體如下：第一，數學問題設計不僅要合理，而且還要具有趣味性，這樣才能最大限度地吸引學生的注意力，在學生感興趣的前提之下，學生才會更積極地投入到問題的學習與思考之中，從而通過探索獲取解決問題的方法.第二，問題設置不易過難，過難的問題無法調動學生的學習積極性，更重要的是無法讓學生獲得突破點，無法找到突破點，學生的學習興趣也隨之減弱，由此導致學生對問題的思考能力難以形成，更無法談得上思維能力.在具體教學過程中，教師可以篩選問題對學生進行提問，然后借助這一手段構建學生的思維能力，可以說教師的有效引導能夠幫助學生掌握問題思考及解決的能力，所以教師在問題的設計方面必須從教學具體情況著手，應用相應的教學策略，運用合理化的教學手段，實現學生數學能力的進步，推動小學數學教學獲得理想的教學效果.

三、培養學生實踐能力

小學數學與現實生活具有密切的聯系，因而，教師在實際教學過程中注重培養學生實踐能力，使其能夠利用所學知識解決實際問題，提升數學實際應用能力.在教學過程中，教師需要與學生進行密切的溝通與交流，從而對學生的具體情況，以及他們數學理論基礎情況具有全面的了解，而由于學生受到不同因素的影響，他們的學習能力存在一定的差異性，所以教師教學要遵循因材施教原則，重點培養，提升學生知識實際運用能力.例如，教師在開展20以內加法教學時，通過設置與之相關的問題，引導學生自主計算，抽取問題進行解答，學生在回答問題的過程中，教師還需鼓勵學生說出他們的解題思路，由此能夠讓學生對自身的學習有正確的認知，形成自己的思維模式，進一步促使學生思維能力得以顯著提升.

四、運用情境教學法

小學數學教學中培養學生創新思維是目前教學的重點及難點所在，在教學方法上創新則是教師應當考慮并付諸行動的教學行為.小學階段是學生學習知識的關鍵時期，特別是在學習興趣及能力方面更是重要階段，所以在具體教學過程中，教師需要引入情境教學模式，由此促進學生數學學習的積極性得以改變.情境教學模式的運用是由以下步驟組合而成，具體來說主要有：創設請進、研究問題、歸納結果、實際應用等等.著對于教師的教學提出更高的要求，教師需要根據教學內容適當地開展情境教學，創設生動有趣的教學氛圍，引導學生扮演不同場景中的人物，并且在此過程中思考教師的問題.例如，教師可以設置農產品買賣的場景，要求學生分別扮演賣家與買家，通過對話的形式去加深知識的理解，加深學生數學知識的應用能力.情境教學法的應用能夠為學生思維能力培養奠定良好的學習空間，因而，在今后的教學過程中應當更全面地應用情境教學法.

五、結 語

總體來說，小學數學教學中培養學生數學思維能力是教改的目標，在具體教學過程中，教師需要從學生興趣層面著手，設計教學問題，優化教學模式，以促進學生的學習積極性得以充分調動起來，增加他們的學習動力.本文從多個層面闡述了當前小學數學教學中數學思維能力的培養的重要性，論述了具體的教學策略，以推進數學教學取得理想的成效.

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