聚焦核心素養(yǎng) 發(fā)展關鍵能力

黃曉云

【摘要】隨著教育改革的不斷推進，教育工作者越來越關注學生的素養(yǎng)以及能力的培養(yǎng)，新課改教學理念更是要求教師在傳授學生理論知識的基礎上培養(yǎng)學生相關能力和提升學生素養(yǎng).小學數(shù)學教學是啟發(fā)學生智力、激發(fā)學生思維的重要途徑和手段，對于學生頭腦思維的養(yǎng)成有著十分重要的作用，如何基于學生的核心素養(yǎng)進行小學數(shù)學教學是值得教師探究的問題.筆者結合多年的小學數(shù)學教學經驗，對基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學策略進行探究.

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；教學策略

數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括抽象思維、思維邏輯、數(shù)學建模、邏輯運算、空間想象、分析數(shù)據(jù)六個方面，數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)是以數(shù)學知識為基礎，以解決實際問題能力為主要條件來進行的.隨著社會的發(fā)展加快，社會對人才的要求不斷提高.傳統(tǒng)教學方式已經不再符合當前社會的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)的人才已經不能適應社會的進步.為此，在小學數(shù)學教學中，教師要進行教學模式的轉換，緊隨時代發(fā)展，為學生以后成為符合新時代發(fā)展的新型綜合性人才打下良好的基礎.在小學數(shù)學教學中，教師要注重引導學生主動參與教學活動，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng).

一、興趣是學生學習數(shù)學知識的巨大原動力

科技是社會的第一生產力，那么興趣是學生進行學習的第一生產力.在教學過程中，如果教師能夠合理激發(fā)學生內心對知識的興趣，可以有效地提升學生學習效率和學習質量，從而提升教學效率和教學質量.為此，在小學數(shù)學教學中，教師要設法激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣.首先，教師要與學生進行良好的交流，促使學生認同自己，改變自己在學生心目中的地位，優(yōu)化自己在學生心目中的形象.只有學生從內心上認同教師，學生才有可能對教師的教學內容感興趣，學生才有可能愿意主動學習教師傳授的知識.因此，在課堂上，教師要親切地對待學生，拉近師生之間的距離.然后，教師在教學的過程中，要改變傳統(tǒng)的小學數(shù)學導入課堂方式，教師應以學生日常生活中經常接觸到的生活問題為教學切入點，以不同的教學開場方式進行教學內容的引入，吸引學生精神注意力，巧妙地將學生引入到美妙的數(shù)學知識世界中.比如，在進行“圓周率”相關教學內容教學時，教師可以以講故事的方式進行課堂開場，可以為學生講解祖沖之的故事，以此吸引學生精神注意力.同時教師可以為學生分享祖沖之探究圓周率的歷程，以此激發(fā)學生學習興趣，引導學生進行自主探究學習.

二、教學互動是引導學生自主學習探究的重要途徑

課堂上安靜的氣氛是教師喜歡的，因為，在安靜的教學氛圍下教師可以毫無阻攔地進行教學進程，完成教學任務.但是在安靜的數(shù)學課堂上，學生的學習動力不足、學習積極性不高，學生的思維只能緊跟教師的教學思路.有時候學生的思維出現(xiàn)新的觀點和見解都無法表達，甚至有些學生無法緊跟教師教學思路，但教師又不允許學生提出來.在這種教學模式下，學生的學習效率和學習質量嚴重下滑.為此，在小學數(shù)學教學中，教師要注重進行教學互動，合理調動學生學習的活躍度，促使學生全身心投入到教學活動中.教師可以與學生進行答疑活動，由學生提出疑問，由教師進行答疑.在解答問題的過程中傳授學生數(shù)學知識，讓學生在解答問題的過程中進行數(shù)學知識的運用，同時鞏固學生所學知識.此外，教師可以組織學生進行數(shù)學興趣小組的劃分，讓學生經過小組的激烈討論進行數(shù)學問題的探究，以此加深學生對數(shù)學問題的理解.比如，在“圓的認識”教學過程中，教師可以組織學生繪制圓形，鍛煉學生的實踐動手操作能力.

三、多元化教學方式可以拓展學生的數(shù)學思維

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師通常采用單一的教學方式進行數(shù)學教學，學生的思維沒有得到激發(fā)和拓展，而且學生的思維也被教師的思維所限制，這與全面促進學生發(fā)展的原始教學初衷相違背.為此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要應用多元化的教學方式拓展學生的數(shù)學思維.在實際教學過程中，教師可以采用先進的方式進行展示或者是演示，將抽象的數(shù)學知識轉化為形象生動的數(shù)學知識，促進學生的理解.比如，在“分數(shù)”相關知識的教學時，以13為例，教師可以為學生解釋：“將1分為3份，其中的一份就是13.”以此促進學生對分數(shù)知識的理解，拓展學生的數(shù)學思維，促使學生的思考方式變得更加多元化.

四、結 語

總而言之，數(shù)學核心素養(yǎng)是學生進行數(shù)學學習以及生活發(fā)展的基本素養(yǎng)，是學生建立良好思考思維體系的基礎.在小學數(shù)學教學中，教師要合理激發(fā)學生學習興趣，引導學生進行數(shù)學問題探究，注重教學互動、調動學生參與教學互動的動力，從而引導學生自主學習探究，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，為學生以后的發(fā)展打下良好的基礎.

【參考文獻】

[1]何麗娜.基于“核心素養(yǎng)”的小學數(shù)學教學策略研究[J].新課程（小學），2016（10）：6.

[2]藍藝明.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學研究[J].廣州廣播電視大學學報，2016（6）：51-54.