初中數學教學在核心素養視域下的高效課堂構建

蘇祖宙

【摘要】隨著社會的進步，我國的教育事業不斷發展，核心素養理念也逐漸在初中數學教學中有序開展，這促進了初中數學教學高效課堂的提升與構建.因此，當前的初中教學中教師應該轉變教學理念，以核心素養為指導思想，著重培養學生的學習能力，從而提升初中數學教學的教學效率.筆者基于核心素養視角背景下，對初中數學教學中的高效課堂的構建進行了分析，并提出了相應的舉措，旨為廣大教育工作者提供參考.

【關鍵詞】初中數學；核心素養；高效課堂

對學生核心素養的培養，有助于學生自身的能力和品質的養成和發展，同時也是引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要途徑.當前的初中的教育改革中，培養和提高學生的核心素養是教育發展的必然趨勢.所以數學教師要及時轉變教學理念，不斷探索和運用新的教學模式，以培養學生能力和品質作為教學的根本，切實落實學生核心素養的養成，創建高效的初中數學課堂.

一、樹立科學的教學觀，培養學生的應用能力

培養學生實際應用性的核心素養是當前初中數學教學改革的重要目標.因此，在日常教學工作中，初中數學教師要樹立正確的、科學的教學觀，引導和培養學生的應用能力.首先，教師要突破數學學科的現有位置，改善以往過于注重知識教學而忽略對學生知識應用能力的培養.其次，教師要著重將數學與生活進行有效的結合，使數學知識真正地融入學生的生活當中，通過數學內容與生活的密切聯系，激發學生的潛能，同時進一步挖掘學生的創造能力.

例如，一年定期存款的年利率是2.25%，三年定期存款的年利率是2.70%.甲將10000元采用一年定期的存款方式存入銀行，每年到期后都將本息和再存入銀行，乙將10000元采用三年定期的存款方法存入銀行.三年后，甲、乙誰得到的利息多？多多少？

甲：第一年10000×80%×2.25%=180（元），

第二年10180×2.25%×（1-20%）=183.24（元），

第三年10363.24×80%×2.25%=186.54（元），

共得利息：180+183.24+186.54=549.78（元）；

乙：10000×2.70%×3×80%=648（元），

所以乙的利息多些，比甲多648-549.78=98.22（元）.

當教師提出問題之后，很快就會有學生回答出正確的答案.所以，數學教學課堂模式一定要緊跟時代的腳步，注重數學知識與現實生活的有機結合，著重培養學生的應用能力.

二、提高教學效率，促進核心素養的發展

想要構建出良好的高效數學課堂，這就要求數學教師在教學當中不斷提高課堂的教學效率，并且不斷探索能夠改變當前低效或無效的課堂教學現狀的方法.那么，教師該如何促進課堂教學效率的提升，又如何結合核心素養的理念進行教學呢？筆者以當前初中數學教學為依據提出了以下觀點.

首先，改變當前課堂教學的模式.通過創新課堂教學模式來提高學生的學習能力，從而促進初中數學教學效率的提高.其次，豐富教學內容和教學形式.教師可以利用現代化教學手段，將初中數學教學的內容及教學形式不斷地多元化、多樣化，如多媒體教學模式可以激發學生對數學學習的興趣，從而實現良好的課堂教學效果.這些觀點可以證明，在實際教學當中，教師可以利用先進的教學模式和創新的教學手段有效地提高數學課堂教學效率.同時，也促進了學生核心素養的發展，構建了高效教學課堂.

三、培養學生的實踐探究能力

知識不是單純靠教師教出來的，而是通過學生自身探索逐漸學習和掌握的.所以讓學生親身經歷知識的構建過程，通過自身的實踐探究去發現知識、分析知識、了解和掌握知識，是培養學生數學實踐探究能力的有效途徑.我們可以通過情境創設來進行實驗探究.如“小明家剛買了新房，準備裝修，小明想把地面鋪上地板磚，小明來到建材市場，看到有正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形、正八邊形等形狀的地板磚.請你幫小明想想，他可以買哪種形狀的地板磚？為什么？你能用不同的地板磚幫小明設計一些美麗的地板圖案嗎？”根據案例我們可以進行分組實驗.首先，用事先剪好的正三角形，正方形，正五邊形，正六邊形紙片進行實驗，學生迅速拼出圖形.然后引導學生思考：“如果用其中一種正多邊形鑲嵌，哪些正多邊形能鑲嵌成一個平面圖形？”我們通過實踐發現只有正三角形、正方形和正六邊形三種可以達到要求，而正五邊形不行，為什么呢？這時就會有學生指出：“因為要使平面完全鑲嵌不留空隙，則正多邊形的每個內角的度數必須能整除.”此時，教師應該給予肯定，這說明學生已經總結出了其中的規律.

接下來教師繼續提出問題：“大家用兩種邊長相等的正多邊形的紙片拼接在一起進行組合，情況又如何呢？”學生通過動手實踐得出：

（1）用三個正三角形和兩個正方形能覆蓋平面.

（2）用兩個正三角形和兩個正六邊形能覆蓋平面.

（3）用四個正三角形和一個正六邊形也能覆蓋平面.

待學生完成實踐后，教師可以再提出：“如果不是正多邊形，而是一般的平面圖形又如何呢？比如，用任意一種三角形、四邊形能鋪滿地面嗎？”經過學生探究發現：

（1）任意三角形都可以鑲嵌成一個平面.

（2）任意形狀的四邊形都能通過旋轉和平移來鑲嵌成一個平面.

教師和學生可以通過實驗總結出平面鑲嵌的條件是：

（1）用同一種正多邊形鑲嵌平面的條件是：當正多邊形的一個內角的正整數倍是360度時，這種正多邊形可以覆蓋平面.

（2）用兩種邊長相等的正多邊形鑲嵌平面的條件是每個拼接點處各角的和為360度.

（3）在一般的多邊形中，只有三角形和四邊形可以覆蓋平面.

四、結束語

總而言之，核心素養視域下的初中數學高效課堂的構建，需要打破傳統教學觀念的束縛，注重對學生能力的培養，不斷挖掘學生的數學潛力.同時教師也要提升自身的專業素養，積極培養學生的數學核心素養，實現打造高效初中數學課堂的目的.

【參考文獻】

[1]崔春艷.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].中國校外教育，2016（35）：5.

[2]馮國玉.構建初中數學高效課堂[J].現代中小學教育，2012（3）：78.