基于翻轉課堂模式下小學數(shù)學空間與幾何教學效果對比分析

楊小輝

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進，我國小學數(shù)學的教學方法不斷發(fā)生改變，好的教學方式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效率，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。翻轉課堂模式是一種新型教學方式，能夠有效提升小學數(shù)學的課堂教學效率，克服傳統(tǒng)教學方式的弊端。主要以小學數(shù)學中空間與幾何教學這一部分知識點為例，研究了翻轉課堂的教學效果，以期為我國小學數(shù)學教學工作提供參考。

關鍵詞：翻轉課堂；小學數(shù)學；空間與幾何；教學效果

翻轉課堂常以教學視頻為主要的教學方式，調(diào)整教學時間，向?qū)W生提供多樣化的學習資源，教師要求學生在課前進行仔細觀看，在課堂上對視頻中不明白的問題進行研究分析，教師將學習的主動權移交給學生，滿足學生的個性化學習。教師實現(xiàn)高效的小學數(shù)學課堂，是當下小學數(shù)學教師共同面臨的難題，相對小學數(shù)學的代數(shù)部分而言，空間與幾何更容易引起他們的學習興趣，借助翻轉課堂的教學模式進行空間與幾何的教學，能夠提升學生的學習效率，對于素質(zhì)教育有一定的促進作用。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

首先，應試教育壓制小學生獨立思考的能力，只是片面地追求成績，忽視自身思考能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，很多小學生就開始以題海戰(zhàn)術來提高學習成績，長此以往導致學生的厭煩心理，喪失數(shù)學的學習興趣。數(shù)學由于其嚴謹?shù)倪壿嬓?、抽象性等理性思維，更是容易導致學生的厭學情緒。

其次，現(xiàn)階段的教學方式無法滿足不同層次學生的學習需求。小學生的理解能力具有差異性，教師課堂的統(tǒng)一教學無法滿足所有學生的發(fā)展，導致學生學習成績兩極分化，無法貫徹落實因材施教的教學目標。

最后，教師的教學方法陳舊，課堂的提問形式比較隨意且缺乏創(chuàng)新性，無法調(diào)動小學生的思維，導致課堂上學生的主動性不強，嚴重影響學生的個性發(fā)展。

二、翻轉課堂模式下小學數(shù)學空間與幾何教學效果對比分析

傳統(tǒng)的數(shù)學教學，是以教師的課堂教學完成信息的傳遞，而學生被動地消化吸收。翻轉課堂模式下，教師可以通過在線輔導的方式幫助學生解決學習中遇到的困難和障礙，幫助學生自主安排學習時間，為學生構建高效的學習流程。

1.翻轉課堂能夠幫助學生進行課前學習

在翻轉課堂下，教師引用優(yōu)秀的教學資源為學生制作相應的微課視頻，能夠幫助學生進行課前學習。例如，在人教版五年級數(shù)學“長方體和正方體的表面積”教學時，制作好微課視頻，由實驗班孩子進行課前自學，讓學生在視頻的演示中不斷形成對長方體和正方體的表面積認識，辨明長方體的長、寬、高與面之間的關系。通過簡短的視頻教學，可以突出教學的重點，針對性強，符合小學生的身心發(fā)展，并且可以通過暫停、重放的形式實現(xiàn)學習進度的自我控制，符合小學生的認知規(guī)律。

2.翻轉課堂能夠幫助學生提升課堂學習效率

在翻轉課堂下，能夠幫助學生提升課堂學習效率。傳統(tǒng)的教學課程時間有限，但是學生無法在有限的時間里全神貫注地進行聽講，在學生不注意間就很容易錯過某個重要的知識點，學生自己還渾然不覺，但是翻轉課堂可以打破這一限制，提升學生的課堂聽課效率。學生通過課前的學習，能夠清楚地了解知識的主要內(nèi)容以及自己不明白的地方，在課堂上，教師可支配的教學時間變得更加寬裕，實現(xiàn)課堂的對話以及討論，實現(xiàn)高效互動，教師可以進行有針對性的講解和輔導，對學生提出的問題進行詳細的講解。例如，教師可以讓學生開展小組、班級之間的討論，自主找出長方體的長、寬、高與長方體各個面之間的關系，得出長方體的表面積公式。并通過長方體與正方體的相同點與不同點，讓同學自己表達怎樣求正方體表面積：“你們已經(jīng)知道了長方體的表面積公式，那正方體的表面積呢？”引導學生思考，“當正方體的所有面相等時，所求的面積有什么規(guī)律？”教師通過翻轉課堂，帶領學生去測量無蓋魚缸的表面積，幫助學生強化對知識點的理解。教師需要通過翻轉課堂來輔助教學，通過線上線下雙管齊下，切實提升小學生的數(shù)學學習成績。實驗證明，采用翻轉課堂的實驗班學生課堂參與度較對照班提高13.4%，其中后進生參與率比對照班提高26%，正確率與對照班對比提高6.8%。

3.翻轉課堂能夠提升學生課后復習的效率

在翻轉課堂下，能夠提升學生課后復習的效率，這是因為翻轉課堂能夠改變傳統(tǒng)教學中學生與教師的相處方式，實現(xiàn)學生和教師的一對一答題交流，提升師生間的互動頻率，培養(yǎng)學生自主學習的能力，強調(diào)學生的主體地位。通過師生間的互動，使教師更了解自己的學生，實現(xiàn)真正的因材施教。教師可以利用翻轉課堂云平臺統(tǒng)計的學生做題情況，了解學生的學習情況，有針對性地指導教學。學生也可以利用測試對自己的學習情況作出判斷，了解自己學習中的薄弱之處，有利于學生樹立正確的學習觀，進行自主學習，調(diào)動學生的主觀能動性，實現(xiàn)更好的自我管理。

綜上所述，翻轉課堂模式成為當前教學改革的重要途徑，可以豐富教學資源，幫助學生成為教育內(nèi)容中的主角。所以，需要教師在實際的教學中，充分利用翻轉課堂的優(yōu)勢，結合傳統(tǒng)教學中的精華部分，樹立全新的教學理念，幫助學生更好地學習，推動我國教育的整體發(fā)展，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

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