小學語文高年級閱讀課組塊教學策略探討

黃冰煌

摘 要：近年來，隨著教育教學改革不斷推進、現代化教學理念應用越來越廣泛，教師的教學智慧、優秀教學主張也越來越被重視與運用。其中，組塊教學作為一種新型教學方法，成為我國現代科學化教育教學的有效助力。組塊教學，簡而言之，就是將教學過程模塊化，并在每一模塊設置明確的教學目標，集中為學生提供教學指導，并通過長期教學引導學生全面化提升。從實際出發，立足于小學語文閱讀課堂，以學生學習發展規律與組塊教學構成因素等為依托，多角度探究小學語文高年級閱讀課組塊教學有效策略，促進學生閱讀綜合素養提升。

關鍵詞：小學語文；閱讀；高年級；組塊教學；有效策略

閱讀教學是語文教學的重要構成因素，小學語文高年級閱讀教學呈現出由傳統基礎性教學向思維性教學轉變趨勢，對學生綜合閱讀能力構成至關重要。鑒于小學高年級學生已經具備一些基礎閱讀技巧、初級閱讀意識，而優質高效的組塊閱讀教學更能夠促進學生與文本對話、引導學生明確把握判斷文本內容獲取信息、積累學生閱讀技巧、培養學生閱讀情感等綜合素養。因此，教師應積極吸收有效教學理念，運用組塊教學這一新型有效教學方式，改革傳統的教學方法，促進小學語文高年級閱讀教學科學高效展開，提升閱讀教學質量。

一、增加組塊教學各板塊目標明確性，靈活融入學生意識

組塊教學的合理高效依賴于各個板塊的明確目標，這也是板塊教學所具有的獨特性。然而，小學閱讀實際組塊教學中，教師在劃分板塊、設置各板塊目標時往往從自身教學角度出發，忽略高年級學生已經具有一定獨立意識、發展訴求，教師未將高年級學生個體發展因素與閱讀興趣特點納入板塊目標制定與設計，致使組塊教學中各板塊目標脫離學生實際訴求，教師主導板塊目標形式致使學生難與教師進行有效溝通，不利于學生明確板塊目標，大大降低組塊教學質量。對此，教師應在設置各板塊目標、推進組塊教學時合理融入學生欲望訴求，增加組塊教學明確性，合理融入學生主觀意識，使學生明確板塊目標，提高學生學習發展的主動意識。例如，在教學《孟子語錄》一課時，在課前，教師可以在班級展板上張貼這節課的課程計劃，讓學生了解這節課中涉及的三個板塊，第一個是“了解孟子”，第二個是“理解孟子語錄文章內容”，第三個是“結合孟子語錄回顧生活實際”，教師可以鼓勵學生根據所展示計劃積極發表意見，教師應對學生意見給予及時反饋。

二、根據教學實際合理設置教學板塊

組塊教學最大特點便是將教學過程設置成幾個板塊，每一個板塊對應一個集中明確教學目標展開，通過對板塊目標教學的不斷實踐構建組塊教學，這也是組塊教學的一個優勢，這種模塊式教學方法有助于促進教師與學生深入溝通，為學生提供更加細化、明確的學習引導，促使學生獲得實質性提高。教師應認識到，組塊教學具有其模式性，這種線型模式性教學增加了教學靈活性，教師應根據學生實際學習基礎、存在問題、發展需要等情況靈活設置各個板塊的目標，以實現組塊教學高效開展。高年級學生已經具備一定的閱讀經驗、掌握一定的閱讀技巧，這為閱讀組塊教學高效開展創造了條件。如教學《螳螂捕蟬》一課時，可以圍繞四組詞語，設計一個綜合的語言實踐活動：（1）聽寫四組詞語，要求學生聽完一組三個詞語之后再默寫。（2）出示四組詞語，讓學生自讀自批。（3）聯系四組詞語，教師示范講述“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，要求學生邊聽邊記。（4）根據四組詞語，學生練習復述故事，要求用上四組詞語。（5）指名復述故事，組織學生評議。在這個綜合的語言實踐活動中，我將多項語言訓練目標融合成了一個整體，實現了多項教學目標。教師應意識到，組塊教學內容不僅是閱讀課的教學目標，更是針對高年級學生長期有效的教學，這一板塊目標影響著后期整體閱讀教學、組塊教學高效開展。為積極推進這一板塊目標教學，教師應注重在引導學生“入乎其內”的同時，有效做到“出乎其外”，即教師在閱讀教學時應注重促成學生語文閱讀認知，提高學生對文本敏感度。教師應樹立學生正確閱讀觀，讓學生在閱讀時不放過任何有效信息，做到與閱讀文本深入溝通。

三、針對板塊目標合理展開多層次教學

組塊教學另一個特點便是各個板塊目標下的細化多層次教學，教師應積極開發運用這一教學特性優化小學語文閱讀教學，根據小學高年級學生綜合閱讀能力發展需要，教師可以在設置明確各板塊目標之后合理開展目標下多層次教學，豐富學生閱讀學習體驗，鍛煉學生綜合能力。例如，在教學《狼牙山五壯士》一課時，在“理解文章情感”這一板塊目標下，教師可以綜合運用現代信息技術的視頻、音頻等渲染氛圍，可以為學生深情朗讀引導學生體會壯烈情感，還可以引導學生以演話劇等形式促使學生深入課文情境、引出學生共情。如此，通過多層次教學積極實現組塊教學中某一板塊教學目標，促進小學高年級學生閱讀水平綜合提升。

組塊化教學作為現代閱讀教學有效輔助，符合新型教學理念與新時代人才培養機制。教師應開發教學智慧、積極吸收科學教學經驗，促使組塊教學與小學語文高年級閱讀教學合理融合，促使學生積極適應接受這種新型教學，引導學生在模塊化、明確清晰教學目標引導下進行高效學習，提升學生閱讀技巧的同時，促進學生閱讀綜合素養培養提高。

參考文獻：

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[2]劉艷.小學語文組塊教學研究[D].上海師范大學，2016.